美国NCTM印象
美国NCTM印象
熊晓东
2002年4月10日－5月10日，我应美国哥伦比亚大学教师学院的邀请，对哥伦比亚大学作了为期一个月的学术访问。
期间4月21日－24日，我应美国全美数学教师委员会(NCTM)主席Johnny W. Lott教授的邀请，参加了在内华达州拉斯维加斯市举行的全美数学教师委员会第80届年会，并作了题为：《英才教育：来自中国的思考与实践》的主题讲演。
2001年 4月4日－7日，我也曾在访问美国哥伦比亚大学教师学院期间参加美国数学教师委员会第79届年会。
哥大邀请我访问一般都安排在四月份，因为美国全美数学教师委员会(NCTM)的年会都是在四月份召开。作为数学教师访美，除了完成必要的任务之外，去看一看NCTM的年会，很直观地了解一下美国数学教育的进展，是很必要的和值得的。
两次参会，NCTM给我留下了深刻的印象。虽然许多年过去了，但是只要一说起数学教育的改革和发展，我都会联想起美国全美数学教师委员会（NCTM），那里的一些情况是很值得我们学习和借鉴的。
美国数学教师的盛大节日
美国数学教师委员会（The National Council of Teachers of Mathematics）是一个由美国大学、中学、小学、幼儿园数学教师共同参加的一个组织。每年4月，NCTM选择在美国的一个城市召开自己的年会。会议时间一般定为四天，届时有成千上万名数学教师从美国各地赶来参加属于他们的会议（第79、80届年会各有16500名和19000名数学教师参加了会议）。
NCTM总是把会场气氛布置得像过节日一样热烈。会议有学术交流以及展览两大部分。学术交流部分包括报告、讲演、讲座、沙龙、讨论、咨询等各种数学教师的教师教育形式，展览部分包括教学成果展览、新教育技术展览、书展等。第一部分学术交流的session多达一千多个，主题包罗万象，是全美国各地的大学、中小学数学教师准备了整整一年的论文、报告、课堂教学等。第二部分的展览厅也是五彩缤纷、琳琅满目，是美国教育教学新技术在最近几年内发展的展示，由多得数都数不清的教育机构和生产商负责展出。年会的开幕式更是热闹非凡，再大的会堂也总是容不下象NCTM年会这样规模的参会的人数，人们站着或在会场外面聆听委员会主席的报告。
参会者胸前都挂着一张胸卡，上面标着姓名，职称，NCTM的职务，以及会议中担任的角色。两个互不相识的数学教师，在见面握手的一瞬间，不用各自自我介绍，一切信息一目了然，彼此之间距离会迅速接近，并迅速进入共同感兴趣的话题。
别看数学教师们大老远从全国各地赶来，他们在会议召开的著名美国城市呆的时间并不多，匆匆的来，匆匆的走。有的仅一、二天，最多也只四天。因为他们手头早就有会议的日程安排，他们选定了自己感兴趣session，结束了便随即回去了。
目前世界上没有一个国家的数学教师有这样庞大的学科教师组织，也没有一个国家举行这样大型的学科教学年会。
01年的79届年会，在佛罗里达洲的奥兰多举行，我是和Vogeli教授一起从纽约出发去的。会议期间Vogeli教授很忙，他主要是和出版商讨论出版他的中小学教材问题。我就按照会议指南的指引参加讲座和参观展览。这一届年会的主题是“数学的世界，新千年新标准”。也是在那个会议期间，我见到了NCTM当选主席Johnny W. Lott博士，Lott博士邀请我第二年再来参加80届年会，并介绍中国的数学教育教学。
02年的80届年会，在内华达洲的拉斯维加斯举行，按计划我仍然是准备和Vogeli教授一起去的，但是在机场的安检处检查的时候，Vogeli教授突然感到心脏不舒服，要去医院检查和回家休息，临时决定只能我一个人独往拉斯维加斯。从纽约到拉斯维加斯路程很长，飞机上的时间我正好用于准备我的演讲。第一次在这样大型的会议上作讲演，Vogeli教授又突然不能一起去了，一切都要我一个人面对，我心里是有一点儿紧张。
会场内几道奇妙的风景线
如果你站在大会的签到处，长达几十米的大会签到处别说开幕式前那拥挤的人山人海，就是到了会议第二、三天还是络续不断排着长队。大会签到处明确写着，它的工作一直从开幕式的前一天持续到闭幕式的召开为止。为什么他们不同时在第一天都到齐呢？原来美国人的时间特别算得精确，除了第一次来参加的人会呆上会议整个期间四天，一般的都只赶来参加自己感兴趣的一些讲座，也有许多学校的校长们是来和教育技术生产商洽谈生意的或者是教授们和出版商商谈教材出版的事宜。
如果你站在会场的走廊里，你会发现那走廊里的走动的人们像潮水一样，从早到晚奔腾不息。人们的脚步是那么快，他们没有一个是散步的，他们手里拿着Program Book，有目的地赶到自己要参与Session所在会议室，一场结束了，他们又忙着赶往下一场。
如果你站在会议室的门口，你会看到有许多人，有时多达几十个人席地而坐，他们在干什么？他们坐在地上排队，领取入场券，等候下一场Session的开始。原来每一场Session都是满座的，会议门口挂着橙黄色的牌子，醒目地告知大家“The Session is closed.”，人们担心晚到一会儿会领不到入场券，故早早地坐在走道的地毯上，有点像中国名山寺庙前那些虔诚的佛教徒朝山的景观。
为了对NCTM有一个完整的了解，整个年会的各种会议和展览我都尽可能地去看一遍的。NCTM年会给我的最深刻的印象是美国数学教师对事业对工作的热情和认真。这是我们在中国所看不到的，也是看不懂的。
他们大都是自费的
参加NCTM年会的数学教师们除了一小部分能获得学校或州教育部门资助以外，大多数都是自己掏钱来的。昂贵的飞机票，昂贵的宾馆住宿费，他们在所不惜，他们觉得参加会议，获得信息，学习别人经验是完全值得的。
那些在会场里滔滔不绝讲解的主讲者们，也不是NCTM花钱请来的，而是自己掏钱来的。虽然有些是NCTM隆重邀请来的贵宾，但是NCTM既不提供旅行住宿费，也不给授课金，这已成了他们的习惯。甚至主讲者要动用会场的多媒体设备都要与你一一计算价钱。因为NCTM纯粹是一个“No Profit”组织，它的经费全是来自于资助。所以NCTM自己的会员们就以这样的实际行动来支持NCTM的工作。据说，NCTM每年要公布它的收支帐目，精确程度分厘不差。
这一点非但没有减弱数学教师们参会的热情，反而还起到了会议举办真正的要达到的目的。自主的教师教育伴随着自费，教师必须清醒地评估此行的价值，以及明确自己获得了多少。拉斯维加斯是全世界著名的赌城，但是在那满街的“老虎机”前，从未见一个挂着胸卡的NCTM会员驻足观望的。
琳琅满目的图书展览厅
在NCTM年会的图书展览厅里，放满了美国数学教育有关的书籍和期刊杂志，让人们从图书这个侧面可以看到这几年美国数学教育的进展的步伐和缩影。
自从全美数学教师委员会NCTM近年发表了具有世界影响力的《课程与评价标准》（the standards for curricula and evaluation）以后，由于这份《课程与评价标准》对全美的数学教育发表了权威性的指导意见，因而成为美国各州乃至世界许多国家数学教育课程改革的框架与标准的范本。美国国家科学基金会（National Science Foundation，NSF）给了大量资金投人，使《课程与评价标准》的内容和实施计划更具体了。虽然NCTM是民间组织，但是联邦机构，特别是国家科学基金会和联邦教育部都很关注和支持NCTM的全国数学教育的活动。国家科学基金会支持NCTM关于教师的在职培训的革新，特别是提高教学从业人员的数学素质和教学理论方面的努力。NCTM在这样的背景下发动全国的数学教师包括大学、中学、小学甚至幼儿园的数学老师们都投入到关于课程和评价标准的讨论，发表和出版了不知其数的文章和书籍。这是可以称誉为世界浪潮的著名的美国数学课程改革。
在目不暇接的展览厅里我很想能有人给我作一下解说或称之谓“导游”。正在我脸部显示出这种需求的时候，一位长相很漂亮又很端庄的亚裔女性来到我的面前，她用非常纯正的语速平缓的美国英语问我是否需要帮助。我说您能否向我介绍一下NCTM的《课程与评价标准》和这些书籍。她一口答应。“NCTM《课程与评价标准》主张更多地以学生为中心，以学生的活动为教学计划的基础，反对硬背死练。《课程与评价标准》在指导和激励人们在课程建设，教师培养与教师在职培训上明显地作了大量工作……”她缓缓说来并带着我从这个书架来到那个书架，解说着这本书或那本书内容讲些什么，作者是谁。
一个更为具体更为形象的NCTM出现在我的面前。原来她是这里的Infocentral Manager，信息中心的主管，怪不得对NCTM那么的了解和熟悉。她名片上写着她的姓名叫W .V Williamas，她是数学教育博士（Ed.D），专职的NCTM工作人员。她还告诉我她祖籍是亚洲的菲律宾。这是一个很愉快的相识，我对她的热情、耐心和礼貌表示感谢，我也邀请她有机会访问中国，访问上海。
我花了很多的时间在书展上，我买了好些对我研究有帮助的书，例如《课程与评价标准》（the standards for curricula and evaluation）和课程和评价标准的一整套说明材料还有各年级各种类的数学教材，还有各大学和研究机构的数学教育杂志和期刊。Vogeli教授笑着对我开玩笑似地说我回去可以开一个书店了。虽然买这些书要花很多钱，而且背回去很重很费力，但是，我觉得是很值得的，我真的是很乐此不疲。
美国人对中国并不了解
我的演讲主题是“英才教育：来自中国的思考和实践”，介绍了我近年的研究工作和我们国内对优秀生教育的一些探索。在我的主题讲演结束以后，是安排一刻钟的提问。在几位专家提了关于数学、理科优秀生的有关问题以后，人们把提问的主题扯开了，他们好奇地问“中国的学生每年的学费很贵吗？”、“中国的教师工资有多少？”、“中国的德育听上去与美国的德育有些不同，他究竟包含哪些内容？”、“中国的师范教育上些什么课？”、“中国现在有心理学了吗？”……看来，美国人对中国确实并不了解。当他们听了我关于中国现在正在进行的素质教育和开展研究型课程、研究性学习以及新建了许多寄宿制高级中学的讲述，都感到十分地惊讶，他们都感叹中国的教育怎么发展得那么快，都说要到上海来看看。
NCTM主席Johnny W. Lott博士以及NCTM其他几位领导都来参加我的讲演会。他们从头到尾地坐在会场里，听着讲演，并在讲演结束后，不时地提问，询问着中国的教育。尽管NCTM四天的会议他们很忙很忙，有许许多多的事情要他们处理，有许许多多的场合要他们出席，还有许许多多的可能发生的突发事件要他们解决，但是，他们在讲演会的整个时间里一点也没有急着要走的样子。我的讲演会超出了规定的时间20分钟，会场的管理人员不时地提醒我们他们要准备下一场的讲演会，但是，我们这里还是迟迟地结束不了。看来，中国需要向美国作更多更多的宣传，让美国人民更全面地了解中国，了解中国的建设，了解中国的教育的迅猛发展。
我是NCTM的会员，Johnny W. Lott博士风趣地说：“你已经是我们大家庭中的一员，明年你还要来哦，我们还要听你说说中国的情况。
我回国后，没有几周时间，我就收到了NCTM给我寄来的感谢信，信中说感谢我的参与给美国的教育和美国的数学教师同行们带来的帮助和启发。我真的很佩服美国NCTM的工作的无微不至。那么大型的有上万人参加的一个会议，有那么多的项目开展，有那么多的事情要做，他们居然不忘在你开讲的时候，NCTM的领导层一行会来参加你的演讲会，在你回去以后，还会给你发来感谢信表示他们的尊重和礼节。这一些都是我料想不到的。
NCTM给我们的丰富的联想
自上个世纪八十年代以来，美国的数学课程发生了很大的变化，全美数学教师委员会（National Council of Teachers Mathematics）在这一时期的变革过程中扮演了领导者的角色。首先是1980年的《八十年代学校数学的行动议程》，将问题解决推到了学校数学教育的核心位置。随后，1987年起草，1989年发布的《美国学校数学课程与评价标准》则将美国数学课程的改革进一步引向了深入，并带动美国基础教育在上个世纪九十年代掀起了一场规模宏大的课程“标准运动”。
NCTM成立于1920年，已经有八十多年的历史，拥有包括美国和加拿大在内的十一万会员，是世界上最大的数学教育数学教师的专业组织。NCTM从建立之初就以促进K-12年级的数学教学和学习改革为己任，近年来致力于数学课程标准的制订和数学教师的职业化培训，其卓有成效的工作极大地推动了美国的数学课程改革，成为美国教育界最具影响力的学科教育和教师教育的专业组织之一。
NCTM继1989年的《美国学校数学课程与评价标准》之后，又分别于1991年和1995年发布了《数学教学职业化标准(The Professional Standards for Teaching Mathematics)》和《学校数学评价标准（The Assessment Standards for School Mathematics）》，前者旨在提高数学教师的培训水平，后者则系统研究了数学课程的评价问题。1998年10月，NCTM在因特网上发布了长达334页的《学校数学的原则与标准（讨论稿）》（Principles and Standards for School Mathematics：Discussion draft），规划了美国二十一世纪的数学课程，这一标准在2000年4月正式颁行。
NCTM让我们看到美国的教师教育形式是多样的，大学的教育学院或教师学院负责培养教师专业的本科生和研究生，也负责对在职的教师的学历教育和非学历的教育培训，而NCTM 全美数学教师委员会则负责非学历的教师教育，她们通过年会的形式来开展教师的研究活动，进修活动。没有学历授予，还要自己掏钱，但是她们年复一年地进行着。每年年会的筹备组总是收到无数的论文，收到无数的课堂教学展示、研究型课程探讨等各方面的举办讨论会的申请，每逢年会召开期间场面热烈又壮观。她们始终对自己国家的数学教育充满着信心，充满着热情。
这种多元化的教师教育形式把美国的数学教师的培训工作搞得生动活泼，来自民间的热情和激情产生的巨大动力把美国的数学教育推到了世界的最前沿。发挥教师在教育教学中的主体性、积极性，提倡教师终身学习，NCTM为我们作出了模范和榜样作用。
一个由美国大学、中学、小学、幼儿园数学教师共同参与的全国性民间组织全美数学教师委员会，她的成立主旨就是积极配合美国国家的教育改革号召。如何制定全美数学教育的课程改革方案，条例以及具体落实到教材编写，教材说明，她们到处调查研究课程标准实施过程中遇到的问题，并讨论对策等。年会的四天里，又把准备了一年的数学教育教学论坛、展览会作了充分的展示。那些讲座是教师们精心准备的，几乎所有的讲座都拥挤着满满的人群，与会者都是自愿去听讲。讲演者没有“名利”的驱使，学习者也同样不与“学位”“功利”挂钩。整个会议大楼简直是人满为患，充分体现了他们数学教师的热情和积极性。
全美数学教师委员会各个州都有分会，机构庞大，人员众多，但工作开展得井井有条。他们整个纲领，他们的职责很清楚，他们与政府的职责功能是完全不同的，但是起着互补、互动作用，目标是一致的。
她们的目标显然是国家利益第一的。虽然整个会议没有政府官员参加，最大的人物就是她们委员会的主席，他们不谈及政治敏感话题，所有的论坛，所有的会议，所有的讲座，所有的沙龙，所有的展览都围绕着一个主题，旨在支持国家的教育改革。
我们这里也在进行课程改革，还在进行贯彻减负的教育精神，教师如何行动呢？数学教师应该怎么行动呢？单靠一个学校的力量是不行的，校长也不是数理科语文外语各学科都内行的，单靠政府的重视也是不行的，政府的包揽一切已经暴露了许多的缺点和弊病，那么我们的中小学数学教师协会或中小学数学教学研究会就应该义不容辞地站出来，带动全国、全省、全市、全区县数学教师行动起来，积极地提出课程改革的建议和方法，积极地响应减负的教育精神，积极地去调查研究学生创新能力培养的要点究竟在哪里，积极地去调查研究素质教育贯彻落实的情况，调查研究贯彻落实减负精神的难处在哪里。中小学数学教师协会、研究会可以有自己的刊物，自己的网站，发表有质量的学科研究论文，发布学科教学研究的最新动态，从学科角度，把整个国家的学科教育贯穿起来，生动活泼地开展学科教育、教学、研究活动。
这个中小学教师协会或研究会要选择有扎实教育理论功底的，有崭新教育理念的，有丰富课堂教学经验的，懂得国家利益第一的，懂得正确处理好政府与民间群众组织关系的学科领军人物，代表人物担任主席职务，带领全国的各省市、各区县的数学教师有序的、自主地开展数学教师活动，让全体数学教师从习惯被管理到自主管理，从集体受命参加活动到自主选择参加活动，生动活泼地沉浸在陶醉在他们自己选择自己喜欢愿意为此付出，为此奉献的数学教师职业。
新形势下教育越来越要求由代表教师专业的中小学教师协会或研究会这样的社会组织能够承接以往由政府包揽的一部分职责，由中小学教师协会或研究会为自己学科的教师提供更多的公共服务。教师参加协会的活动都是个体自主的，自费的，学校只是帮助协调。他可以今年参加，明年不参加，也可以明年参加，后年不参加，也可以年年参加。教师可以在协会的年会上看到全国整个学科发展的状况，然后作出自我的调整、选择。由于这类活动是纯民间的，不带功利性，不需要与自己周围利益关系进行挂钩和攀比的，又是自费参与的，可以做到杜绝作假、做戏、走形式，以达到活动的真正目的。
我们要提倡教师应成为终身学习者。一个优秀的教师应该抓紧一切时间增加知识储备，社会是在迅速发展的，教师只有通过不断地学习，不断地提高自己，才能不至于落伍，才能在学生面前具有永恒的魅力。这种学习包括教师在大学教师学院进行系统的学习，扩大视野，深入研究；包括在教育教学实践中向别人学习，相互切磋，取长补短，也包括在教学过程中与学生相互学习。
中小学教师协会或研究会活动开展，教师自主活动，自主学习的掀起，必然会带来一系列观念的改变和进步。这一切都将有力地推动我们国家的教育教学改革快速向前迈进。
全美数学教师委员会（NCTM）的领导者们给人的印象是平易近人的。他们就是一个大学教授，一个教育研究者，他们从不认为自己是什么“官”，他们对待你，就象是对待同事，对待朋友。他们对你的来信总是有信必回，如果晚回几天，还会向你道歉，说明原因。他们对于你的请求，总是有求必应，即便有些要求他们办不了办不到，他们总是会向你表示歉意，并做详细的说明。在相处中他们尊重你的意见，尊重你的选择，他们从不把自己的意见强加于你。整个年会他们都在数学教师中间，和大家一起听课，评课，讨论问题，和大家一起探讨明天的美国的数学教育。然而，他们又不忘自己是NCTM的领航人，他们不忘自己肩膀上的责任，他们要比别人更多的去思考美国的数学教育何去何从。
NCTM给我最大的感觉就是人与人之间的平等。实际上这种人与人之间的平等关系是一种伟大的力量，一种难能可贵的事业和友情的亲和力和凝聚力。正是因为这种力量，他们把全美国的数学教师一年一度地聚集在一起，美国的数学教师们愿意花一年的时间去准备这四天的会议，而且年复一年，美国的数学教育就这样发展了，美国的数学教师就这样提高了。
全美数学教师委员会（NCTM）的教育和政治给人的印象是清晰和深刻的。这是我感到特别要强调的和想重复要说明的一点。NCTM的领导都是学者出身，是地地道道的学者，他们的一生就是这两三年担任NCTM的领导，其余时间都在大学任教。他们没有美国政客们的思维方式和行为方式。四天的年会全部都是学术活动，除了数学教育还是数学教育。四天会议里确实没有一句政治性的标语和口号，没有一个论坛和讲座是与敏感的政治问题有关联，而且会议的组织者明确地告知与会者这一点。但是，NCTM的“政治性”又很强，一种没有政治的政治，因为他们牢牢地把握住一点就是一切都是为了美国的国家利益，他们的所有活动都是在支持美国的教育改革，都是在推动美国的教育改革。实际上，这又是最大的政治。
这几年一直在忙于上海未来路进修学院的创办工作，初创的工作很多，又遇到一些不尽人意的事情，现在学院已经走上了健康成长和发展的轨道。09年以后我又要抽出一定的时间去美国对美国的基础教育的创新教育进行一次较长时间的调研活动。NCTM我也必将经常会去，去参加他们的年会，去会会老朋友，去了解美国数学教育的进展，课程改革的发展，教师教育的发展，结合中国的数学教育进行比较，回来为中国的教育发展提供信息，提供参考。同时我也会向美国朋友介绍中国的教育，我将一如既往地担当好传播中国的文化，做好两国教育、文化交流的民间使者。
奥兰多之夜
熊晓东
我和Vogeli教授一起去佛罗里达州的奥兰多参加全美数学教师委员会（NCTM）的第79届年会。
临行时Vogeli教授告诉我奥兰多和纽约天气差别很大，这里纽约还是严寒的初春，而奥兰多已经是夏天了，要我别忘了带夏衣。飞机上一路就感到气温在变化，纽约我是正装上的飞机，可是渐渐的我把西装脱了，又感到领带也带不住了，最后，我学Vogeli教授索性穿起了短袖衬衫，以免下飞机时又要提行李又要换衣服手忙脚乱的。虽然从纽约到奥兰多只不过3个小时的旅程，可是好似经历了春夏秋冬四个季节。
奥兰多位於佛罗里达州的中部，是世界上最好的休闲城市之一，也是来佛罗里达州必须要参观一下的一个大城。奥兰多风景优美，湖泊众多,街道干净，友善的居民及温暖的气候让奥兰多成为全世界举办会展的理想城市，也是美国人家庭旅行、野营露宿、新婚蜜月、水上活动的最佳去处。美国的NCTM年会每年要选择一个有意义的城市，今年就选择在佛罗里达州的奥兰多。
奥兰多最早发展於第二次塞米奴战争(Second Seminole War)后的1842 年, 当时白人移居者及军人开始瓜分占据佛罗里达州的土地。奥兰多最早是古老的甘霖堡(Ganlin Fort)军队据点, 慢慢的发展成为一个小镇, 当时称为 Jernigan。 到了1857 年以后, 该镇正式的改名为奥兰多, 当时是为了纪念被印地安人杀害的美国军人奥兰多.李维(Orlando Reeves)。在1857 年时, 奥兰多仅有85位居民, 今天, 奥兰多市区就有18万居民居住在这里。
奥兰多最出名的是迪斯尼世界，这是一座拥有最新电动游乐设备、多元性的游乐园，全年游客人数多达1350万。这里有一个充满了西部风格和冒险性的大雪山飞车供游客体验探险刺激的游乐活动。游客们可选择坐上一列豪华的游览火车，穿过原始西部的荒原，冲过一个神秘的洞穴，沿途经过一个1849年的淘金小镇，进入一个金矿隧道，地震及山崩接踵而至，乘客惊魂未定，间歇中泉水向高空喷出水气，场面十分壮观。这些都是用电脑自动控制，感觉逼真。迪斯尼世界里还有老爷火车和马车、鲁宾逊树屋、海洋金银岛、非洲探险、鹦鹉狗熊表演、恐怖鬼屋、美国总统宫、米老鼠世界、幻想王国、潜水艇海底奇观、太空飞车、360度立体电影、太空舱登陆月球、奇异活力电器展示馆、东方航机漫游世界、彼得飞船、白雪公主、太空列车和高空七彩焰火等，异彩纷呈。
奥兰多是个发展迅速的新兴城市，除了著名的迪斯尼乐园之外,今日的奥兰多市中心同样热闹非凡，整个城市被艺术活动、夜生活及节日庆典的热闹气氛所淹没。在商店、餐馆林立的市中心区有一个面积大约43 英亩的伊欧拉湖边公园(Lake Eola Park), 这个公园代表了奥兰多市中心的中心点, 该公园有大型的露天剧场, 夜间的五彩喷水照亮了整个湖面，从照片上看湖光景色美丽极了。二十世纪时代的老房子及商店让湖边公园附近的教堂街(Church Street)成为一个下午的集聚点。在奥兰多具有历史性的 Lock Haven 区内, 有奥兰多科学中心(Orlando Science Center), 该科学中心提供各个年龄层儿童互动性的展览。 在Lock Haven 区内还有奥兰多艺术博物馆(Orlando Museum of Art)、橙县历史博物馆(Orange County Historical Museum)以及附近的哈利花园(Harry P. Leu Gardens)。 奥兰多的 Winter Park 区有砖块砌成的街道, 橡树及柏树绿树成荫。在这里可以找到 Morse Museum of American Art、Albin Plasek Museum and Sculpture Garden 及 Cornell Fine Arts Museum。 这个城市最著名的就是 Park Avenue 购物区及游湖小船。在 Winter Park 共有十七个泻湖, 这些由海浪冲积河流夹带及海岸泥沙形成的泻湖风景很迷人,观景游船(Winter Park Scenic Boat Tour)在一个小时内可以悠闲地浏览其中三个湖, 人们兴致勃勃地参观泻湖岛上具有历史性的豪宅及花园。在奥兰多还有老少咸宜的娱乐中心, 如沃尔特迪斯尼世界(Walt Disney World)、爱普卡中心(Epcot Center)、环球影城(Universal Studio)、海洋世界(Sea World)及无数的旅馆, 造就了这里无上的观光地位。
美国的“大”，例如纽约曼哈顿，那气派，使人大开眼界。而美国的“小”，例如奥兰多的小城、小镇、小村、小屋，虽然小，却小得很有韵味，小得令人难忘。奥兰多以她的小而美闻名全世界，她的多彩、她的奔放、她的新奇、她的动感，还有她那滋润在人们心田宜人的温馨是人们一下飞机就能感受到的。
Vogeli教授给我预定的旅馆是一个叫作Extended Stay America Hotel二星级的旅馆Inn。按字面上看应该是一个全美连锁店，属于比较实惠大众的，房间很宽敞，很干净，基本设施也齐全，每晚$40的价格也是比较合适的。房间里有两只大床，我一个人住，另一只床是多余的。 Vogeli教授住在一个豪华的五星级大酒店，在那里会见客人是很有气派的。在奥兰多的四天里除了第一天他要帮我引见NCTM的那些头头，介绍一些相关的会议、讨论会我们一起行动以外，其余三天我们都是各自行动，Vogeli教授来NCTM年会主要是会见数学教育界的老朋友，交流教育方面的信息以及与出版商们讨论他编写的书籍的出版事宜。我们通过电话告知每天自己的活动内容。有时我也会去Vogeli教授的房间坐一会儿，说说话。
我住的旅馆的旁边有许多餐馆，其中一家是越南人开的，挂着“Chinese Food”的牌子，经营的是中国菜肴。我是偏爱中餐的，我几乎每顿都在那里吃饭，在这家餐馆打工的好几个服务生是中国的留学生，我边吃饭边和那些打工留学生聊聊天，了解他（她）们在美国，在佛罗里达的学习和生活情况。
NCTM会议在一个豪华的宾馆，距离我的Inn路程不远，但是完全不用走路，NCTM有几十条线路的专车会把16500名参会者在下榻的旅馆和会议地点之间来回接送。从上午8点到晚上8点，这些专车不停地开，你任何时间都可以从旅馆出发去参会，也可以开会中途回旅馆休息片刻，然后再去参加会议。
为了了解NCTM年会的各种会议各类讲座和展览厅的特点，我是全天穿梭在会议的各部分，或是听讲座，或是参观展览会。NCTM会议我几乎没有看见一个中国人，至少会议总部告诉我他们NCTM年会没有来自中国的客人，可能在美国的数学教师中有中国人，但是在他们的登记表里是很难一下子看出来的。这样一来，我在奥兰多的四天里边我必须要全部用英语来交流，甚至是英语来进行思维，因为周围全部都是美国人。在哥大教师学院数学教育系总能有一到两个会说中文的来自大陆、香港或台湾的中国留学生，这样我在语言上不是很吃力，有时我会和他们一起探讨一些语言表达的问题。不过，一个人深入在美国人中间也好，逼得我去一字不漏地听他们说什么，和一字不错地思考我想说什么，怎么表达。两天下来，我觉得我的听力和口语能力迅速地提高，一般交流几乎没有什么障碍。
自从97年访问哥伦比亚大学之后，一连四年没有来美国，之间发生了许多事情，我的情绪一直不是很好，虽说近两年我的环境有了好转，但是还是不是很顺利。今天，四年以后的我再度飞越太平洋，再度见到Vogeli教授，再度走进哥大为我准备的那间熟悉的办公室，我心潮起伏，感慨万千。四天的奥兰多生活虽然很忙很紧张，还在倒时差的大脑没有一分钟的停息，但是，美国的所见所闻总勾起我的回忆，让我整个人的心绪离不开国内的那些人与事，不经意间我就要想起那些虽然已经过去但是还是挥之不去的恻隐之痛。晚上洗完澡后，感觉精神特别好，我坐在沙发上，喝着咖啡，回想着这几天来美国的生活，刚到美国才三天，还没有和Vogeli教授好好地说说分别四年的情况，就匆匆地赶来奥兰多参加NCTM年会，同时也由NCTM会议上看到的美国教师的学习、工作、生活和教师成长联想起我们中国教师的情形，我不由自主地想起这几年自己经历的许多事情。
为实现事业的梦想，坚持不懈
1986年，好不容易结束了长达五年的大学学习。虽然后三年是不脱产的学习，一方面要完成大学的学习课程，一方面在中学里还要担任一个班级的班主任和两个班级的数学课教学的工作，但是还是感到自己的前进步子太慢了，总觉得自己的年岁已经不是单纯坐在教室里学习的时候了，教室里的凳子坐不住了，迫不及待地想要开展属于自己的事业，我的思想已经飞出了课堂，整天想着自己要想做的事情。
大学本科毕业以后，考虑到自己工作所在的县城松江县城更多的给我留下的是不愉快的过去的回忆，许许多多历史上留下的烙印刻骨铭心，再有复杂的人与事也不利于工作开展和事业发展，我决定离开松江。
1989年开春时去了浦东的高桥中学。高桥中学，小桥流水，亭台楼阁，是一所风景很美的学校，与松江相比，似世外桃源一般，这正是我当时要寻找的能让我摆脱是是非非的能安下心来做事的地方，我毅然地决定去了。
高桥中学给了我很大的面子，开学第一天，高桥中学居然只留一位教导处主任在学校主持开学工作，校长兼书记唐国俊带了全部副校长副书记大队人马来松江接我，这使我非常的感动。我有生以来还是第一次这样被重视，我确实有点受宠若惊。
从松江到高桥，是从上海的西南角顶端到上海的东北角顶端，长方形的一条对角线。我要经历横渡黄浦江和三个全程的公交车程。郊区到市区的沪松线全程，市区内徐家汇到外滩的126路线全程，摆渡过黄浦江后，浦东陆家嘴到高桥镇还要81路线全程。我是带着大儿子一起去的。
学校安排我的宿舍是高桥中学图书馆西边的一间小屋，校长说这里许多年以前曾经住的一位是高桥中学受人尊敬的博学的老先生。这是一幢古色古香的藏书楼的一间西厢房，到了晚上没有一个人，十分的安静，犹如闻名全国的浙江省上虞春晖中学的“长松山房”、“小杨柳屋”、“平屋”一般，简易、朴素，又充满着书卷气。这是校园中心的一处闹中取静的地方，是读书人住的地方，我满怀欣喜地住了进去。
对于校长的住宿上的安排，我是很感激的，至少说明校长认为我是一个想做学问的人。那个时期的我，就喜欢在有这样的文化与风格的学校环境中工作和生活。在那里我一住就是三年。那三年我完全沉浸在工作中，我没有顾虑，没有杂念，没有牵绊，没有星期日节假日地工作，数学教育和班主任工作方面做了很多事，写了几十万字的笔记，收获也很大。
但是高桥中学毕竟远离市区，与迅速发展的上海城市相比，信息比较闭塞。再说呆的时间久了，也发现没有真正的世外桃源，树欲静而风不止，许多矛盾会缠上身来，躲也躲不掉。自己还是很年轻，没有生活经验。那里的人与事就象柔石笔下的早春二月里的芙蓉镇学校，只是发生在现代社会。我也曾经为这些小镇上的人事矛盾纠纷烦恼过，痛苦过，但是，在那些日子里我冷静地想清了自己，想清了自己的昨天、今天和明天。我无意在“芙蓉镇”久留，不想卷入那些小镇风波和矛盾，也无心去辨白那些小镇上的是是非非，我的目标很清楚，我要直奔我的事业高峰。三年后我带着很多的眷恋、不舍和无奈，特别不舍的是我的那些朝夕相处的学生，离开了高桥中学。
高桥中学的三年，学校什么也没有给我，没有给我任何荣誉，也没有给我高级职称，更没有给我房子，但是，我一点也不后悔不抱怨（我根本不在乎这些名和利），因为我充分地利用了自己的这三年。至今想起来那三年是很有意义的。我的课堂教学的冷静地思考和自己教学风格的形成就是在那三年，我的班主任工作的总结和英才教育的思想的初步形成也是在那三年。这是我事业起飞的准备阶段。那时候的我，心气特别高，我决定要冲进上海市区去，决定与美国大学的教育研究取得联系，这是我离开高桥中学的时候自己给自己确定的一个坚定不移的人生目标。
1992年春天离开高桥中学我又回到松江，在松江六中工作。俗话说好马不吃回头草，我怎么又回松江了呢？其实，这时的我与三年前完全判若两人。我清楚的认识到那些过去的矛盾和是非都已属于历史，是过去左的路线造成的结果，又是我母亲一辈的事情，我完全应该想通这些，要往前看。我回家来是调整一下自己，养精蓄锐作第二次人生拼搏和冲刺。
回松江一晃又是三年，那三年时间过得特别快。我在松江六中除了干好工作外就拼命地学习外语，在上海市区的前进进修学院学习英语，92年暑假两个月我都在上海市区学外语，平时许多时候，我在早晨5点就出发，乘头班沪松线去市区汾阳中学参加前进进修学院托福班学习，下午一点前已经赶回松江在学校上课，从肇家浜路岳阳路口到汾阳路留下了来回连奔带跑的脚印。从新概念英语开始，历经现代美国口语，剑桥第一证书，一直到考出托福。
英语完成以后，在教育理论方面也想要提高一下。大约有一年的时间，我下午4点学校上完课，我就立即出发在6点前要赶到华师大去听教育学心理学等一些课程。那时正好是中山西路在建造内环高架，满眼的工地施工景象，我嫌那一段路堵车厉害车速慢，我总是在延安路中山西路口下车，然后沿着中山西路的“工地”连奔带跑地赶往华师大，在华师大大门对面的那间面店吃碗面，然后直奔教室听课。听完课很晚了，没有去松江的车，就在同事帮我安排的一间研究生宿舍过一夜，第二天清晨五点，我再赶乘沪松线头班车去松江学校上课。华师大丽娃河清晨美丽的景象至今我记忆犹新。为什么要这样拼命读书？我是在准备后面的更大的战斗。
那一段时间说短也不短，足足有三年。我初中时的老师梅松茂老师和朱时俊老师，他们当时担任了中学学校的领导，他们给了我很大的帮助，让我有这样整整三年时间为日后的飞跃作准备。在我离开松江去上海南洋模范中学的时候，梅、朱两位老师全力支持，由于时间非常的仓促，是由担任校长工作的朱时俊老师二话没说地接替了我的两个班级数学课，从而让我得脱身去上海工作。现在想来真是非常的感动，只有自己的老师才会这样做。
1992年到1993年期间，我和美国哥伦比亚大学教师学院数学教育系主任Bruce R Vogeli教授取得了联系，Vogeli教授是世界著名的数学教育专家，在Vogeli教授的启发和影响下，我选择了自己今后的研究方向是数学教育和英才教育。这段时间里，我整理了自己几年的实践经验，写下了《场依存性――独立性认知方式与内外向性格对数学学习影响的个例实验研究》等两篇论文的初稿，并寄给了Vogeli教授，得到了Vogeli教授的肯定和支持。我又与美国心理学会取得联系，心理学会的SPSSI对我很感兴趣，欢迎我加入他们学会，并接连几年免费地给我寄来他们的学会学报。
1995年开春，我来到了上海南洋模范中学，是我的恩师上海教育学院毛宏德教授作的引荐，经过了面试和课堂教学试讲，被上海南洋模范中学录用。
在上海的教育史上，上海南洋模范中学是一所名校，她的光辉历史使她名扬海内外，赵宪初的数学教学又使南洋模范中学在上海市的数学教育居于特殊的地位。这些都和我确定的自己的数学教育和英才教育的教师专业方向和今后研究方向是一致的，我感觉到这是我可以有所作为的地方。又在地理位置上，南洋模范中学在徐家汇，上海的西南方向，离开我的家乡松江最近的一个区，是我心理上比较熟悉的和容易接受的地方，这样，我就定了下来了。来上海南洋模范中学我是来想做点事的，是想迎接一个属于自己的事业的腾飞的时期。
上海南洋模范中学，前进道路的一个里程碑
现在看来，上海南洋模范中学确实是我人生和事业的一块重要的里程碑。
南洋模范中学校长交给我的是97届高三（四）班，那时是高一（四）班，一个数学理科优秀生的集中班级。当时，我很高兴，没有想到一来南洋模范中学就有了一个很好的平台。我很珍惜这个机会，我一头就扎了进去，没日没夜地工作，我很快就融入了我的新的集体。
1995年1996年是我最愉快最幸福的两年。已经有的20年的教学经历使我在新的岗位上和新的环境中得心应手，驾轻就熟，挥洒自如。我对数学教育有自己的想法，我对素质教育也有自己的想法，数学任课老师和班主任两个职位正好让我全神贯注进行教学实验的机会，我把我对教育的理解，对教育的设想，和对教育的理想全部地融化在课堂中。
那段时间的每一天都演绎着我和孩子们一个个生动活泼的故事。或高兴，或伤怀，或激动，或追悔……“让我们拥抱机遇”、“紫藤的风采”、“江秋村学农”、“走向成熟的思考”、“与复旦辩论赛”、“难忘的 '96暑期课程”、“学风整治”、“学习型组织理论学习”、“联读班考”、“莫干山度假”……每一个故事无不饱含着我们浓浓的师生情，每一个故事都牵动着我们师生不能平静的心，每一个故事都真切地折射出我们师生思想发展和理想追求，每一个故事又都是我们师生以纯净的心灵和追求卓越成功的信念谱写的一首热爱生活，充满向往的生命之歌。
那段时间我工作得心情空前的舒畅和开心，我觉得南洋模范中学校园虽然是位于上海徐家汇商业文化最热闹的中心区域，但是恰恰如闹中取静的徐家汇的天平路和康平路一般，犹象春晖中学和她旁边的白马湖，环境是那么的幽雅清静，风景是那么绮丽多姿，气候是那么的温和宜人。这种感觉更多是来自于我当时的心理感受。
2000年中国新闻社出版的《新时代先锋》一书中评价上海南洋模范中学97届高三（四）班的教学成果时说：“上海南洋模范中学九七届(4)班是熊晓东众多英才教育实验成果中的一个。上海市南洋模范中学九七届(4)班是一个数学理科特别班，坚持了高中三年的优秀生教育实验。这个实验班的形成和教育教学并不偏重智力天赋，而是更多的强调认知特点的独立性，与培养学生的创新实践能力。这个实验班特别注重国家利益第一的爱国主义教育与社会主义理想、信念教育，把树立正确的世界观、人生观、价值观的德育作为整个教育核心来进行。在课程教学中，又强调了研究型课程的实验。96年7月的暑期课程，96年12月的“管理、创新、21世纪”为主题的学习型组织理论的学习等一系列研究型课程实验，为中国的素质教育、课程改革作了勇敢的尝试和探索。熊晓东与他的学生们大胆地在高三升学考前夕作研究型课程学习，向传统的应试教育提出了挑战，努力把学生从单纯的为考试而学习，单纯地追求解题技巧和证明中解放出来，提出“科学探究式学习”，从而激发学生的创新精神和学习兴趣。经过三年高中教育教学全班学生在德智体各方面得到全面的发展。在政治思想方面：全班四十三位同学全部加入了共青团，三十八位同学先后向党组织递交了入党申请书。在学业方面：有21位同学提前考入上海交通大学本─硕─博联读班和由国家教委举办的上海复旦大学理科基地班、试点班，占全班人数的49%。在那么多的优秀生分别进入大学以后，其余同学在高考中获得数学平均成绩134分，物理平均成绩129分等令人赞叹的优秀成绩。在科技学习方面：12位同学组队的数学竞赛小组在国际、国家各级数学竞赛中获得23人次的一等、二等、三等奖，学生们的科技小论文在上海青少年科技讨论会、青少年发明创造比赛、上海交通大学亿利达发明比赛等各项评比中获得优胜奖……对于中国数学理科优秀生的创新教育的探索取得了显著的成绩，并为形成一套比较系统的全面发展中国英才学生的教育、培养体系，提供了大量的宝贵经验和实证分析。”
上海南洋模范中学是一所上海市重点中学，但是，在二十世纪九十年代，南洋模范中学的招生只是在徐汇区范围内，而徐汇区是一个文化教育大区，一个区内市重点中学就有四所：上海中学、南洋模范中学、上海师范大学附中、上海市第二中学。还有相当于市重点的位育中学，区重点南洋中学。徐汇区每年最好的初中毕业生就被这六所重点中学瓜分。而上海中学是全市范围内招生的。
97届高三（四）班的组成几乎都是南洋模范中学初中毕业优秀生直升上来的，外校考进来的只有1－2个，也不是班上顶尖的。严格地讲，这个班的生源只是区级重点班。
90年代时，每年交大和复旦上海两所顶级大学的本硕博连读和理科基地班的提前招生基本上都是上海中学、华师大二附中和复旦大学附中三所中学的学生参加。在我们97届高三（四）班决定准备参加这场考试时，南洋模范中学校长很兴奋，因为是第一次参加这样的考试，但是他对我说，不要有压力，重在参与，没有指标。
我确实没有压力，包括来自学校的和来自自己的，都没有压力。我是很有信心的，一是我对自己的教育教学思路很有信心，二是几场热身实战考下来结果都不错，三是那时我们师生关系特别好，一种捆绑式的紧密相连休戚相关，迎战状态也特别好，完全是志在必胜非我莫属的感觉。
我是第一次带这样的班级，我没有直接的经验，但是，我有坚定不移的信心。实际上，学生在迎接一个又一个的战斗，就是我在迎接一个又一个的战斗。我和我的学生是同时迎接一个战斗的考验，只是在考试的时候，学生的战场是在考场内，而我的战场是在考场外。
我是一个很理性的人，由于人生道路的艰难使自己久经磨难，锻炼了自己的心理素质。我对自己的每一次面临的考试或考验，都会作很周密的考虑，很周密的准备，即便已经是兵临城下，也都会让自己沉着应战，争取最大的成功。
交大复旦的本硕博连读和基地班招生考试前，我正在和学生们一起学习世界最先进的管理理论“第五项修炼”，这是我的一个大胆的尝试。高三了还学与竞赛、考试不着边的世界先进理论？似乎风险也太大了。但是比预料要好的是 “共同愿景”、“自我超越”、“团队学习”等理论使我们师生的情绪达到了空前的高度。这是我们师生向我们自己的极限发出了挑战。我们一边学习世界先进理论，一边丝毫不放松学科知识的学习，群情激奋，终于一举夺得包括最后的高考在内的一连几场大战役的辉煌胜利。
我深信这样一点：不论是竞赛还是连读班的考试前准备，应该放手让孩子们自己去准备，限定的复习内容，限定的作业题量，这样只有束搏住孩子们的手脚。我们现在看似老师不作布置，实际上孩子们复习的内容、他们做的题量远比你老师想象的要多，要深，要广，这些你作为老师尽管放心，更为重要的是在这场战斗中，他们是主动的，主动就意味着无穷的力量，无穷的毅志力，主动就意味着他们开放和开发了他们的创造性的思维。而我带领他们学习“第五项修炼”，看似与考试不着边际，实际上是在精神上提供支持，开挖着力量的源泉。
三年的实践，交大复旦的本硕博连读和基地班招生考试的成功，除了许多教育教学方面的经验之外，我得出最大最宝贵的结论是：即便是象南洋模范中学97届高三（四）班这样只是来自于一个区的部分优秀生，只要我们的教育教学到位，照样可以获得优秀生教育的成功。同时，按照这样的比例，每年我们全上海可以有上千的优秀生可以脱颖而出，这些优秀生是达到世界一流大学要求的优秀生标准。
然而，南洋模范中学97届高三（四）班的成功的另一面也使我们看到我们国家英才教育和教师教育在教育理念、体制和机制等方面的种种不足和弊端。
95年96年至今算来也是我人生中最美丽的一段时光，我真实地一直怀念着95、96那两年时间的工作环境和工作心境。这是因为我经历了前前后后现时社会的喧嚣浮躁、尔虞我诈，使我更加怀念并憧憬那段时光的恬静安逸和与世无争。
斗转星移，沧海桑田，背负了过多的夙愿与恶梦，承载了无尽的苦难和心酸，我渴望生活、工作环境的纯真、安宁和幸福。
“名师工程”的风风雨雨
96年下半年的时候，在我辛勤地耕耘在自己的一块芳草地时，学校德育主任吴月华老师通知我和学校好些班主任老师一起去区教育局德育教研室开会。会上，主持会议的老师要我们每个人讲几句班主任工作的体会或思想之类的话。大家一个接一个地说，我也和大家一样说了几句。回来后，过些日子，吴老师又通知我要去区教育局德育教研室开会，这次是叫我一个人去。会上，又让我结合班主任工作实践讲班主任体会之类的话，我又按照他们的要求谈论了，这次时间要求我长一些。再过后，我被通知要我写班主任的文章，说要参加评比。
我不知道区德育室老师们是在进行一项什么活动。学校没有人告诉我这是在干什么，区里更没有人通知我这是在干什么。我刚来徐汇区工作，学校里我还不熟，区里我更是一个人都不认识。我只是在完成任务，他们要我怎么做我就怎么做。当时97届高三（4）班的工作非常忙，我的注意力一直集中在我自己的班级教育教学上。
后来我才知道这是徐汇区教育局名师工程在做层层选拔。
通过半年多的选拔，评比，由于我在全区班主任的层层选拔中比较引人注目，一是我的关于班主任工作的口头交流和写的文章有些思想，再加上当时的实验班97届高三（四）班已经崭露头角，最终我被确定为徐汇区中学班主任名师的唯一人选。
一开始，学校并没有人注意发生在我身上的事情。一个刚从乡下（上海人把郊区都叫做乡下）来到上海的老师能有多大的能耐？上海人都是很骄傲的。后来，上海电视台，徐汇区电视台都来给我拍片子，又是拍教学的，又是拍生活的，每次拍摄都要折腾一整天，那时我住在学校，工作、生活都在人们眼皮底下，这一切都在学校进行，惊动很大。后来片子又在上海电视台播放了，新闻中放了，其他教育节目中也放了，震动可就更大了。这一切打乱了我往日的平静。
我才来徐汇区两年，教育局的名师工程为什么要确定我做班主任名师我不是很清楚。我从小到大，由于左的路线，我从来不被人重视，所以我一直很低调的，我从来不奢望组织上会对我怎么样，社会会对我怎么样。我来南模刚开始工作，我不会去想当什么名师，再说我的专业是数学教育，在班主任工作方向上发展将来会发现不是科班出身根基不深，所以也不会想着当班主任方面的名师。我只是想做我自己想做的喜欢做的一点事，在我的专业方向上数学教育教学方面，在英才教育方面，做一些工作。
我从早到晚地忙碌是我愿意的。我不炒股票，不做家教，整个星期天在学校的寝室里编写数学实验室的小册子，这些也是我愿意的。我的一些奋斗目标只是一个小人物的一些小思想。突然这样一来，我很不知所措。母亲去世了，毛宏德老师去了澳大利亚定居，我没有其他有生活经验的亲戚朋友，没有人指点我应该怎么去应对生活中的这一巨大的变化，尤其是南模和徐汇区对我来说还是一个完全陌生的环境。我不知道我这时候应该去怎么做，更不知道应该去怎么抚平周围的不平衡。我就像动物世界里的一头迷途的小鹿一只受惊的小松鼠，紧张地注视着周围的环境变化。
在徐汇区教育局决定要宣布我为班主任名师的时候，南洋模范中学校长同时宣布熊晓东是一个有争议的人物。
“熊晓东是一个有争议的人物”？一个才来南洋模范中学没有几年的教师，平时只是在自己的班级里埋头干活，与世无争的一个普通教师，一个很卑微的小人物，争议他什么呢？没有评选的时候默默无闻，一评选怎么一下子变成有争议的人物了呢？我从来就习惯了夹着尾巴做人，我早晨7点进教室，晚上备课到深夜；我除了自己份内的事情，几乎两耳不闻窗外事；我组织的一场场的学生社会活动和他们创新能力培养的学习型研究型课程教育教学活动又算什么呢，太微不足道了，再说我的这些工作即便算是有些什么成绩其实都是应该归功于学校的领导。
其实这些应该都不是要争议的。争议的应该是“名师”这个神圣的、多少人几十年从事教育工作所追求所企盼的称号怎么能就这样戴在这样刚来南模的教师头上呢？校长还没有评上名师呢，南模中学几十年的老教师也还没有评上呢，人们应该是这样认为的。
还有一个原因，因为这种选拔方式挑战了当官的权威，因为学校习惯任何一个先进分子评选都是由他们提名决定的，他们送一个名单上去都是要经过多方面权衡多方面利益考虑才决定的。我没有经过他们提名，所以他们不同意。这些都是校长不能接受的地方，我很理解。
按照体制内的传统做法，熊晓东的名师提名和评选是没有“基层基础“和“群众基础的”，这是一个很显然的问题。上面领导要做这件事可是下面没有人来为他托盘，这怎么行呢？事情肯定做不成的。但是我想不通的是，教育局和学校为什么就不能好好地商量一下和讨论一下，由一方说服另一方呢？为什么要把问题搞得这么僵呢？对于我，我既没有要当名师的欲望，也没有要当名师的资本，即便当了也是配合领导的工作。这是我的心里话。我很清楚在这种几近吵闹的僵局下当什么名师不会有好结果的。我也很清楚我的工作还算不上什么，距离美国的英才教育无论是从理论上还是实践上我都还差着一大截，在这个上海滩上我的事业确切讲还没有开始呢。
熊晓东到底能不能评选为名师在教育局和学校他们领导之间相持了很长一段时间。关于名师工程，从校长的态度里我感觉到徐汇区教育局是坚持的。我同时感觉到校长也是坚持的。因为那段时间里，只要区里有关于名师工程工作的布置，在每星期五的学校教师政治学习的大会上，校长都会表示他的不满，甚至是攻击性语言。虽然校长并不点我的名字，但是全校职工都知道校长说的是什么人和什么事。在那段日子里，我今天不知道明天会发生什么，真有度日如度年好漫长的感觉。
1998年徐汇区教育局最终还是宣布了这个决定：熊晓东被评选为徐汇区教育系统班主任名师。1999年熊晓东被评选为上海市优秀班主任。
但是这些决定在学校内是不被认可的，在学校的宣传橱窗内从来没有张贴过我的评选为上海市先进教师的相关照片。作为对抗的举动，在教育局宣布这些决定之前，学校已经作出决定：在我送走97届高三之后，从1997年9月开始，我被免去班主任工作，结束了我长达27年的班主任工作生涯。当我作为徐汇区的班主任名师走上市教委的领奖台领取上海市优秀班主任奖状时，我已经被学校免去了班主任工作。
名师工程应该是个系统工程，评选是一个阶段，那么评选以后的后续是什么呢？没有人告诉我。熊晓东被评选为名师以后，上面不再有人找熊晓东了，而熊晓东却陷入了没完没了的是非之中。
熊晓东的数学教育实验室被停止了活动。熊晓东的交通津贴被单方面的中断，理由是熊晓东长期住在学校不回家。熊晓东甚至被通知搬出学校去住，未经熊晓东同意把熊晓东宿舍里的物品扫地出门。“我不给你学生，看你还能做得出什么成绩”校长在全校教职员大会上失态地大声嚷嚷。
党总支书记根本不屑这个在南模还没有根基的熊晓东，对待熊晓东象处理敌我矛盾一般，校内校外公众场合数落熊晓东是常事，还经常背地里搜集熊晓东在课堂上讲课的“言论”。一次熊晓东在班上对学生说我们要做知识的富人，不要做知识的乞丐，她居然在学校行政会上提出说熊晓东在侮蔑学生是乞丐，这是严重的师德问题，讨论要组织批判，后来被校德育主任张邦浩老师提出不同意见，其他几位学校领导也感觉很过分不予支持才未能得逞……
发生这些事，就好象文化大革命又来了，心有余悸的我就胃痉挛，就猛烈地要呕吐。
那几年学校内气氛一直很紧张。学校大部分老师们都不说什么，大家都很清楚不就是为了评选一个名师，就算是这个名师不够格，或者说评选程序有欠缺，没有征求学校意见，也不至于搞成这样，一定有更深层次的原因。但是，人都有自己的一个家，自己的一份事业，卷进这种是非中去有什么意义呢？
“名师工程”搅乱了平静的校园和人们正常的生活，带来了一阵阵的风雨。一开始我尽量地让自己去理解眼前的一切，时间长了，我觉得很无聊。那些日子我神经性头痛发得很厉害，一次要服用两片以上剂量索密痛药片。我患了忧郁症，我经常感觉有症状出现，特别是晚上更严重，神志恍惚，我总是感觉有要向别人倾诉的需要，好像只有说出了苦闷内心的痛苦才会感觉减轻一些。
由于周围恶劣环境所使，孤独的我一天在学校时间只有几小时，每天在上课前半小时到校，准备上课的内容，上完课处理完作业就回家。原本一个早晨7点就进教室，晚上9点才和学生告别，一天几乎每分每秒都和学生在一起的以学生为生命的我，一下子完全变了样。
名师工程的评选从操作过程来看，确实是一个层层选拔的过程，这样通过竞争方式从基层教师中选拔先进分子，选拔人才的做法，应该有其进步意义的方面。但是，纵观全程，这项工程的启动准备是不充分的，第一：缺乏相应的机制体制的支持，别说教师不知道教育局领导想干什么，就是校长都不配合教育局的行动；第二：没有配套的后续计划，更没有为名师的成长和发展营造和创造必要的环境与氛围的思考，名师的评选只是为评选而评选，有着许多的盲目，有着许多的狭隘；第三：没有经过充分的论证，名师能通过工程产生吗？这是大家疑惑的一个问题，这是教师教育和教师专业发展的一个理论问题，根据教师教育和教师专业发展研究文献，古今中外都没有足够研究史例说明哪个国家哪个年代的教育大师是通过政府行政行为的工程形式培育出来的。
古今中外没有一个政府不希望自己的国家能出人才，多出人才，但是，为什么有时候就是出不了尖子人才？因为人才成长有其一定的规律，不符合规律人才是出不来的。许多教育部门领导、政府领导都很关心人才的成长，但是，他们并不知道每一类人才成长的规律，也没有认真研究这类人才成长究竟需要什么样的气候、温度、土壤，政府应该怎样为人才的成长去呵护和栽培。他们在要求人才的时候没有考虑人才有其专业的特点，更多的是象要求他的下级干部，要求这些专业上的人才也要按照他们预先设计的模式去成长。例如专业发展方向的确定要按照他们的意志，著书立说写什么内容用什么体裁也要按照他们的想法等等。可是，专业人才有自己的思考，他们对自己的专长很清楚，究竟朝什么方向发展他们有自己的思想，他们为了将来在专业上有所作为往往会想坚持一下自己的思想，这样结果往往适得其反。许多时候一旦人才没有顺从领导的意愿，他们就不能顺利成长，否定和封杀就会接踵而来。在这种环境下，人才怎么出来，非但出不了人才，甚至还毁了人才。
不符合成长规律，农作物不能开花结果，人才也同样出不来。培养尖子学生是这样，培养尖子教师也是这样。
我希望平静地有尊严的工作和生活
我曾经想离开南洋模范中学，但是，往哪儿去呢？南洋模范中学是中国中学的顶级了，这里尚且如此，别处又能怎么样呢。
我很怀念南洋模范中学党支部已退休的金兆琪老书记。这位历经人生坎坷的党的干部思维清晰，通情达理。他和我有过几次关于人生奋斗的长时间深谈，他能理解我为什么人到中年还要离开家庭来到南洋模范中学，他告诉我他在年轻时如何遭受不公平的政治打击，又如何不放弃信念坚持为党工作，他还鼓励我要大胆地投身于教育改革。我们促膝谈心的情景至今历历在目，记忆犹新。别看我在课堂上讲课滔滔不绝，在生活中我却不善言谈，我很少找学校领导谈心。在校园里，我们经常会相向而行，每次总是他主动走上前来与我打招呼，并停下来和我聊几句。可惜他退休了，如果他在，我的处境就不会这样，至少我能有一个听我倾诉心里话的人。中国的知识分子盼望这样的党的干部。
许多老师，象德高望重的薛蔚芝老师，我刚进南模时就在当时担任年级组组长薛老师的年级组内，她对我是很关照的。他的年级组活动总是丰富多彩，每次年级组活动都是她带着我，刚来上海时我连打出租车都不会，都是她滔滔不绝地向我介绍上海的工作和生活。她对我还是比较了解的，她在暗底下从不间断地问候我，勉励我。许多老师嘴上不说，但是在工作中和我处得很好，给予我许多支持。还有一些新调来的老师，他们根本不了解学校以前发生过什么，与我没有任何交往，他们看到的是一天只在学校呆两三小时除了上课不讲一句话的言行都有些怪的人，只是出于一个教师的公正的良心，也给予我许多同情和支持。例如象担任政教处主任的张邦浩老师，几年如一日地尊重我，主动地找我，与我聊班主任工作，与我谈教育科研的想法。这些都给我留下了深刻的印象。
校外也有许多好心人关心我，有一次我相遇并不熟悉的徐汇区位育初中的党支部书记，她语重心长地对我说：“熊老师，要坚持啊，当你的事业发展到超越了一些人的射程，那时候就好了……”还有许多不认识的教育工作者都曾经从不同的角度以不同的方式劝慰过我。
这段时期我的97届的学生给了我许多的劝慰和帮助，他们经常从大学回来看望我，鼓励我。我在上海是没有亲戚的，来南模的时候我跟校长讲我不要求学校分配给我房子，我只要求学校给我一间宿舍，就可以了。现在要我搬离南模宿舍，在我从南洋模范中学搬出来住到广元西路的时候，租金是每月2000元，我身边的所有钱款加起来只有5000元，这还是我母亲留给我的她的积蓄，现在要支付租房的3个月租金和中介费是远远不够的，孩子们就悄悄地和家长们商量把上万元的钱款送到我手里。为了生存，1998年我开始在工作之余做起了家教，以缓解经济上的窘迫（这一段艰难时期的所有票据都成了我的珍藏）。
还有让人感动的是八十多岁高龄的教育家吕型伟老先生把我叫到市教委教育丛书编委会他的办公室和我进行了语重心长的谈话，他勉励我继续努力，多实践，多思考，多写书。然后和樊超烈老师等几位老师一起邀请我在市教委饭厅吃饭。吃完饭，吕老先生还拉着我的手在教委的院子内散步，一再叮嘱我要努力工作做出成绩。
每想起这段往事，我都要情不自禁地流下热泪。
我真的很难受的。我从心底里不想伤害校长，因为我是他引进南洋模范中学的，97届高三（四）班是他亲手交给我的，工作上他曾经给予我许多支持，我们又有过许多次非常令人愉快的工作交谈…..我一直怀念着95、96两年的工作环境和工作心情，我怀念那段生活，因为我几十年来一直就是在渴望那样一种生活，因为这一切对于我更重要，离我更近，也是我个人努力能达到的，个人能力能掌控的。
我真的悲痛欲绝。我辛辛苦苦寻找和营造的希望中的美丽的理想国，宁静的白马湖，耕耘的伊甸园，世外桃源，没有了。我的一些基本的愿望，我只是想做我自己想做的事，我只是想要一个平静的工作环境，我只是想按照自己的步伐一步一步走向自己的目标，然而这一切都没有了。
阅尽人间百态，饱偿世道沧桑。以后的路怎么走？我痛定思痛。
中国古代人就总结说：“木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，众必非之”。我很清楚这些道理。这不是我的错。这等人情世故的事，那个时候，对于我这个初来乍到的没有社会根基的年轻人，根本周全不了周围，也周全不了自己。我掌控不了我的环境，我无法阻此“催”，挡此“湍”，避此“非”。俗话说“惹不起，躲还不行吗”？我能做到的只能是“躲”。于是我下决心从心理上彻底走出这块是非之地，彻底远离那些人与事。
我不想成为一枝受到伤害的芦苇，无助地在风中摇曳被人同情和叹息。我也不想在这种是非矛盾的漩涡中越陷越深，伤害别人，伤害自己。我选择淡泊无争，只希望平静地有尊严的工作和生活，我决定还是回归到我几年前我自己的一个生活和工作的方式上来：踏踏实实地做好教育教学工作，在自己感兴趣的教育课题例如数学教育、英才教育等方面做一些思考和研究，一切从零开始。
于是，我急速地对自己说我要调整自己的心态，我要把心胸要放得很开阔，我要放下了所有包袱，我不去想那些事，我劝慰自己：“那些事根本与我没有关系”。
我突然象换了一个人似的，又振作起来，重新开始自己的生活，开始自己的事业追求。
我认真地备课，认真地讲课，认真地总结。我把自己几十年的高中数学教学资料拿出来进行认真整理，编写了“熊晓东高中数学复习讲义100讲”等一套高考复习丛书，并忙碌地四处寻找合适的出版社准备出版。
我总结97届素质教育的工作。我翻出几年来的班主任工作日记进行整理，写下三十多万字的“熊晓东教育手记：太阳从这里升起”一书，由上海教育出版社出版。我在整本书中用朴实的文字，畅谈自己对素质教育真实的认识和真实的实践，字里行间透露着自己对学生、对教育事业的一往情深。
我思考英才教育的研究。我把这些年来几次英才教育实验班积累的数据和写的关于英才教育的文章进行整理，又把英才教育研究文献综述完成，编辑成二十多万字的“熊晓东教育论文：英才教育在中国”一书，准备在内容再丰富一些以后交出版社出版。
我继续坚持英才教育的实践。97届之后，我带2000届。学校不再有实验班，2000届的16位学生的家长自发组织起来在我们学校的对面上海交通大学开会要求我课外带这批学生冲刺交大的连读班和复旦的基地班考试，我一口答应。我又全身心地投入到孩子们中去。最后这16个学生取得了很好的成绩，现在都在美国、欧洲或国内的大学读博和搞研究。
我重新建立起熊晓东数学实验室。我与哥大Vogeli教授恢复了联系，我请Vogeli教授给我寄来许多美国数学教育英才教育方面的研究文章，了解美国教育的进展。我又在我的学生王昕雄和邢磊的帮助下，利用网络现代技术把实验室的工作推向社会，推向世界。每天看到有许多网友登陆实验室网站，阅读我的文章，还与我交流，我感到无比的欣慰，我又有了属于自己的白马湖和伊甸园，这是我的精神世界，这是我的感情寄托。
Vogeli教授立即向我发出邀请，让离开哥大四年的我再次登上飞机飞越太平洋访问美国哥伦比亚大学。在数学教育系的办公室里Vogeli教授紧紧地拥抱我，亲切的问候温暖我的全身，我热泪夺眶而出。Vogeli教授为我安排了密集的哥大博士课程、讲座和workshop活动，为我安排了满满的美国东海岸大、中学校的参观日程，还安排我与他一起专程去奥兰多参加NCTM年会……
深夜，323D Thompson，哥伦比亚大学教师学院数学教育系主任办公室，灯光下Vogeli教授与我详细的讨论了未来的学习和工作。
我又开始了我人生的另一段万里长征。
多少年以后我们再来看名师工程，1996年开始的熊晓东的名师评选的前前后后，虽然我的教师成长因名师工程的出现而经历了这样一段大弯路，但是我一点也没有抱怨，我丝毫没有要去分清这是谁与谁的原因和这是谁与谁的责任的想法，为了国家的教育改革再多再大的付出都是应该的。同时，与我以往几十年的人生经历一样，我总是怀着感恩的心理感谢身边的一切，感谢徐汇区政府和教育局和上海市教委对我的重视，给了我那么多的荣誉，创造了这样一个让我锻炼的机会，让我对教育有了认真的思考和深刻的认识；感谢华师大数学系张奠宙先生、唐瑞芬先生、李士锜教授、教育学系叶澜先生、钟启泉先生、施良方教授、丁钢教授、杜成宪教授、袁振国教授等老师们对我的指导、帮助和支持；我还念念不忘徐汇区名师工程小组宋浩杰、肖光贤老师等老师们给于我的关心和爱护。那段时间我们建立了深厚的感情，以致这些年来我在睡梦中经常出现他们的身影，忆往事我醒来热泪湿巾。我也非常感谢南模的校长，是他把我带进了上海这座世界一流的大都市和南洋模范中学这所上海乃至全国一流的中学，感谢南模的老师们，这些年他们给了我许多的理解和帮助，我们一同度过了那一段不平常的生活和工作经历。
有一点深刻的教训和体会是：教师的成长和教师的专业发展应该是教师的自主选择；教师应该有对自己成长过程中的利益得到保证的主动权；一个教师要成为优秀人才是需要必要的环境和氛围，例如阳光、雨露和土壤。
如果熊晓东与名师工程这一案例果真最终能引起大家的深思，特别是对于教师教育和教师专业化发展有什么启示和参考价值能引起政府，教育部门领导的关注，那是一个最最好的结果了。同时我也在热切期待着我们未来的教师教育和教师专业化发展有新的进步！
夜色已深，月亮渐渐地羞涩地躲进云层，天空中数不清的星斗不倦地眨着眼睛。
奥兰多，这座与棕榈树、沙滩、大海划等号的城市，夜是出奇的宁静。这里有晴朗的天空，洁净的街道，远处奔腾不息的大海波涛和道路两边处处点缀着的一排排相依相伴整齐的高大的棕榈树。这些棕榈树带着高贵的美，傲然挺立，她们迎接着阳光和雨露，抵御着风雨无情的扼杀，日晒夜露风吹风淋，她们始终一样的坦荡无愧。
在我的心中，这不仅是海浪和树木，更重要的是在表明一种精神，一种做人的一份尊严。“要象奥兰多的棕榈树那样地活着”我认真地思考着美好地向往着。
眼望着窗外默然而立的棕榈树，倾听着远处海浪的拍打声，凝眸深处是岁月的伤痕和坚毅的生命之火。一个人，只有经历了风吹雨打，只有在经历了长时间的思想沉淀之后，才会领会和到达这样一种极为神圣的超然的高雅浪漫的境界。
拉斯维加斯随想
熊晓东
2002年4月24日，忙碌了几天，终于完成了演讲任务，我一下子感到轻松了许多。
这一次参加NCTM年会，Vogeli教授给我安排的住宿是一个很大的宾馆，称得上Hotel。去年，参加年会在佛罗里达州的奥兰多，Vogeli给我安排的是一个很简易的宾馆，在美国称为Inn。其实，Hotel还是Inn，我都无所谓。我倒觉得Inn还感到自然一些，因为和北大的勺园招待所差不多。参加会议，Inn的条件足够了。奥兰多的那个Inn周围有山有水，环境十分幽静，给我留下了深刻的印象。
忙于参加会议和准备发言，到了拉斯维加斯我都没有来得及顾上看看这个城市，也始终没有找到一家Chinese Food，看了几家餐馆，里面的食品怎么看都比纽约还要美国化，我实在受不了那些带着血丝的半生不熟的牛肉的饭菜，我只能在超市里买些面包牛奶和素菜色拉打发日子。今晚，我本想再找找有没有中国餐馆，但是，在街上兜了一圈，还是没有找到。也不知China Town在哪条街，离这儿有多远。四天了，没有吃到一粒米饭，真是到了饥饿的程度，人生地不熟的，我绝望了，只好回宾馆。去年奥兰多的宾馆附近就是一家越南人开的中国餐馆，那几天我一点儿也没有感到身处异国水土不服，这次在拉斯维加斯确实感到了不同国度的饮食上的巨大差异。看来只能等回纽约以后，再能吃到米饭。
宾馆的床边书桌上放着拉斯维加斯的城市介绍，打开电视机，也播放着拉斯维加斯的风土人情，我开始注意这个闻名世界风景如画的特殊城市。
拉斯维加斯（Las Vegas）建于1854年。拉斯维加斯的名称是西班牙人起的，意思是“肥沃的山谷”，因为拉斯维加斯是周围荒凉的沙漠和半沙漠地带唯一有泉水的绿洲，由于有泉水，逐渐成为来往公路的驿站和铁路的中转站。
拉斯维加斯开埠于1905年。内华达州发现金银矿后，大量淘金者涌入，拉斯维加斯开始繁荣，但如同西部各采矿城镇一样，一旦矿产被采光后，城镇就会被抛弃。
1931年在美国经济大萧条时期，为了度过经济难关，内华达州议会通过了赌博合法的议案，拉斯维加斯成为一个赌城，从此迅速崛起。拉斯维加斯的主要经济支柱是博彩业，由于赌场是个淘金碗，美国各地的大亨纷纷向拉斯维加斯投资建赌场，甚至日本的富豪、阿拉伯的王子、著名演员均来投资。
1990年甚至唐人街也在拉斯维加斯落户，这块美国的内陆沙漠地，海上过来的移民一般不会去的，由于赌博业的发展的迅速，吸引了做生意的人们，很快拉斯维加斯也有了亚裔美国人的聚集地唐人街，但是，比起其他民族来，这里亚洲人还是很少的。这里白人占70%左右，黑人占10%，亚裔只占5%不到。亚裔人除了在唐人街经商外，也有的在赌场中做发牌员。亚裔人少，中国人就更少了。怪不得，这些天，我一直没有看到Chinese Food的餐馆招牌。
赌博成为合法的事业，此法令一出，几乎在一夜之间，市区的赌场纷纷成立。拉斯维加斯的“赌城”之名也就此传开。二战以后，大型的度假饭店也继之而起，并且经营赌场和娱乐事业，吸引了各方观光客。美国的拉斯维加斯为了吸引更多的游客前去玩赌，在洛杉矶市设有络绎不绝地来往赌城的巴士。游客只需在各代理公司花15美元买张搭乘“发财巴士”的车票，到了拉斯维加斯赌场就可以凭票得到回赠32美元，包括一顿丰盛的自助餐券12元，赌场筹码20元。拉斯维加斯很快就成为美国发展最迅速的城市之一。
拉斯维加斯地处内华达州被荒凉的沙漠和半沙漠地带包围的山谷地区，周围环绕着1000米至3000米的高山。气候四季分明，雨量很少，夏季炎热，典型的沙漠性气候，正午的温度常常高达38゜左右，而晚间的温度相对凉爽。冬季寒冷，多风沙。拉斯维加斯很少受到恶劣气候的袭击，春季和夏季仍然是最宜人的季节，偶然的暴雨会导致洪水。拉斯维加斯城市总面积293.6平方公里，平均人口密度为每平方公里1630人，城市建设繁荣，交通便捷，市内有高架铁路。
全世界都知道内华达州的拉斯维加斯一直是一个充满极端的地方，是在广大的沙漠里人工造成一个繁华的传奇。在这个多元化的城市里，除了有大型的赌场之外，还有大型的非常豪华的度假旅馆和供人观赏的巨大的水坝，世界级的高尔夫球场，都是充满刺激性的。因为来到这里的人们都是来寻找刺激的，那些梦想一夜致富的人们聚集在这里，努力着，拼杀着，一直是一种歇斯底里地状态。确实，一夜致富的人与事也时有所闻。
拉斯维加斯的老虎机是随地可见的。马路上一路都是老虎机，连飞机场的登机口也有。在你要登机离开这个城市时，老虎机上五颜六色的灯光闪烁着，还在向你招手着，没有自控能力的人们，禁不起这般的引诱，就会再坐上老虎机玩几下，或是想翻本，也或是想赢了再赢。那正是一个贪婪的城市，让那些有赌性的人流连忘返。
拉斯维加斯城市的文化和我的生活理念，价值观完全不一样，讲心里话，我是不认同的。为什么一个城市的发展和兴旺要靠赌博业呢？我是学数学理科的，着重逻辑思维，平时生活中我对赌博从来不感兴趣，就连买彩票、买股票都不感兴趣。几十年来，在我的心里，从来没有半点的赌博心理，从来没有想过要靠侥幸心理去赚钱，或是靠侥幸心理去获得某件事情的成功。钱是要赚的，但是要赚得光明正大，堂堂正正。事业上我更是反对赌博反对功利。
当然，拉斯维加斯是美国的事，与我的生活和专业都相距太远，我也没有精力去多思考这些问题。我边看着手中杂志的拉斯维加斯城市介绍和电视里不断变换的拉斯维加斯山山水水的充满激情的风景画面，边思索着拉斯维加斯的城市文化和城市精神，基本上对拉斯维加斯有了一个立体的印象和自己的价值判断。
虽说讲演任务已经完成，但是我人还是非常的兴奋。我一边回想着白天演讲会上的情景，我的演讲主题是英才教育在中国，一边回味着NCTM主席Johnny W. Lott博士和他的同事们和我交谈的内容。亲眼目睹美国数学教师那么敬业，那么认真地研究着和讨论着数学教育教学追求着事业的发展。怎么样使自己成长为一个优秀的教师，我不由得思考起这样一个问题。
信仰
1996年的时候，我们六六届的高中同学聚会，一别三十年，大家现在都已风霜掩面，白发上头，万千感慨。大家从上午聊到中午，饭后又聊到下午，从下午又聊到吃晚饭，晚饭后，大家仍不愿离去。几十年的岁月，无论怎样浓缩都道不尽那寒来暑往，沧海桑田一般的生命历程。
大家都沉浸在往事中。不知谁提议，大家便开始唱歌，一支又一支童年的歌曲再一次掀开了儿时的记忆：
“月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵欢乐歌声，我们坐在高高的土堆旁边听妈妈讲那过去事情。那时侯妈妈没有土地......汗水流在--地主火热的田野上......”
“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四面环绕着绿树红墙。小船儿轻轻，飘荡在水中......迎面吹来了凉爽的风。红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上......”
“我们的田野，美丽的田野，碧绿的河水，流过无边的稻田，无边的稻田，好像起伏的海面高高的天空，雄鹰在飞翔，好像在守卫辽阔美丽的土地，一会儿在草原，一会儿又向森林飞去......”
“我们是共产主义接班人，继承革命前辈光荣传统，爱祖国爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在胸前。不怕困难......顽强学习，坚决斗争，向着胜利勇敢前进，向着胜利勇敢前进......”
对于我，还有扎根在心中不能忘却的是当年的小说和电影《青春之歌》，杨沫笔下和谢芳扮演的林道静的形象和语言竟是那么的清晰和完整。她曾经是我精神世界的偶像、榜样，几十年来激励我一次又一次地做出自己人生的选择。
三十多年后，再唱起这些歌曲或回想起《青春之歌》时，记忆如小溪一样在心中流过。
事实上，这些年来，我无时不刻不在唱这些歌，无时不刻地不在想林道静的故事，不管是在人生道路稍许顺利的时候，还是在艰难困苦的岁月。说句心里话，每当我想起《青春之歌》和林道静，我心里就一阵阵的痛，一种难以忍受的疼痛。林道静是在我青少年时代进入了我的精神世界，从此建立了我自己生命的座标，几十年风雨历程，我为此付出了许多，甚至是整个人生。
三十年过去了，当年文革、插队以及后来的日子的一切已经从记忆中渐渐淡去，那些人和事渐渐模糊，那段经历对生活的影响渐渐退后。但是，每当看到有关文化大革命、上山下乡运动的回忆、讨论、研究和电影、小说时，还是忍不住要关注。看到描写当年的知青生活的电视剧，不管是否认同剧中人物的人生观价值观，总感觉有一种亲切感和信任感，甚至会一连几个或几十个晚上再忙也要抽时间坐下来观看节目，回味电视剧叙述的故事与自己真实生活的距离和相似之处。
那段生活的细节给我的印象会淡下去，但是那种感情的伤痛是无法消除掉的，那种精神的体验更是一辈子也挥之不去的。
为什么呢？只有一个解释：《青春之歌》给我的印象太深刻了，这已经成了我的人生追求，成了我的人生一种信念，一种信仰。
经历了那么多的事，经受了那么多的苦难，我居然无怨无悔。因为一个人如果认为自己是为了自己的信仰，为了实现自己的信念而付出，他总是感到特别的值得和骄傲。所谓“青春无悔”，说的无非是，对我们青少年时代的那一段生活，对我们的遭遇，我们当时对人生、社会的思考以及在思考基础上所作的选择，我们面对苦难的态度，甚至是处在逆境、绝境之中等等，都没有什么值得或需要抱怨和后悔的。
我感觉到我周围的老同学们也都和我一样，对于走过的几十年都是青春无悔。我们那一代是很优秀的一代。
有许多年，我和母亲分离两处不能见面，我一个人生活在外，上山下乡时插队落户在一个仅有28户人家的孤零零的小村庄上。多少个无眠的漫漫长夜，从茅屋的窗口望去，那是无边的黑暗，看不到一星灯火。除了村庄几十米外的江水拍打堤岸的声音和偶尔的犬吠之外，听不到一点人声。在那种苍凉孤寂之中，我曾痛苦地想过，我和这个世界的联系究竟在哪儿？我的明天是什么样？我多么希望有母亲的温暖来给予我安慰和爱抚，给予我生活的力量。我也知道，这是不可能的。我已经长大，已经走向社会，我必须自己给予自己鼓励和鞭策，自己给予自己不断前进的力量。
几百上千个朝夕来回奔走在乡村田埂小路上，始终生活在这田埂围成的狭隘的小圈子内，然而我向往未来的理想之火从未熄灭。
虽然那一段漫长的岁月几乎没有一个瞬间是我愿意面对的，但是，即便是这样，它毕竟是我的生活，是我真实的经历，那里记载着我在那一年代的曾经有过的企盼和追求。
生活中的昨天和今天是连续的，不可割裂的，在我的人生道路上，我的今天永远是我的昨天的理想和梦，我的今天永远是我昨天追求的目标，是我一步一步走过来的，努力争取得来的。我为自己的今天而庆贺，我总是为自己没有蹉跎岁月而感到欣慰。
尽管当时很年轻，对社会现状还不能深刻的考察和思考，对历史还不能清晰的理解，但是，有一点，对自己的未来，对社会的未来，我始终抱有坚强的信心，我坚信黑暗是暂时的，困难是暂时的，暴风雨过后的晴空和彩虹的出现是终究的，所以几十年来我始终没有放弃自己的理想和追求。我一直劝慰和勉励自己：一个真正懂得人生、懂得生活的人，要懂得排解自己的痛苦，要懂得治疗自己的流血的伤口，要懂得从困境中寻找积极向上的通道，积极地生活。
我是在“让我们荡起双桨”的歌声中长大的这一代人，是在《青春之歌》的激励下成长的这一代人。我们这一代人的青春，是我们用汗水和眼泪、苦涩和艰辛、希望和憧憬书写而成。
今天，我不再年轻，蓦然回首时，有一点我是感到骄傲的，那就是在这漫长的30年，40年里，我一直拥有着一个始终不变的信念，一个始终不变的理想，一个只属于自己的梦想。几十年来，虽然没有多少人知道我的信仰、理想是什么，也许只有我的母亲知道，因为在梦中我会向我的母亲倾诉我的衷肠，也许只有我的学生知道，因为在讲台上面我会对我的孩子们流露我的真情叙述我的思想。但是，没有人知道我并不重要，我并不在乎这一些，因为我是拥有的，非但没有缺失，而且是热烈的拥有。同时，我又是坚持的。我一直孜孜不倦地为这个信仰，为这个理想，为这个梦想努力追求着，从农村到上海，从上海到纽约，一直到站上世界一流大学的讲台……
爱国
2001年4月，我刚到纽约的第二天清晨，Vogeli教授和我乘坐同一辆出租车去Collegiate Boy School。Vogeli教授在车上一边吃早点，一边翻阅着当天的晨报，忽然，他把一则新闻递给我看。我一看吓一跳，2001年4月1日，中美在中国的海南领空发生了撞机事件。之后两国发生了外交争端。
几天里，哥大的教授们和我，谁都没有议论这件事。我们有一个共识，在争端没有妥善解决之前，我在哥大的活动以课堂教学为主，暂时停止一切外出活动和在哥大的公众场合活动，以免引起不必要的误解而产生矛盾。
我天天看报，还特意去哥大校门街对面的报亭买中文的世界日报，一字一字地阅读，关心着事态的发展。直到一周以后，撞机事件有了一个较好的解决，我才松了一口气，开始了我正常的哥大访学活动。
过去在国内的时候，我从来没有这样把自己和国家联系在一起。通过这一件事，我才认识到我是一个中国人，一个真正的中国人。因为在这个时候，你的一举一动，全世界都在关注你，稍有不慎，会引起轩然大波。在自己祖国遇到非常事件的时候，我第一次认真地思考着自己应该采取什么样的言语举止才是符合国家的利益。我也注意到哥大教师学院的教授们，他们除了通过报纸了解事态的发展以外，没有任何其他的言行，学校的一切都是正常地运作着。这一点给我留下了深刻的印象。
在这一个星期中，表面上，我没有说什么话，也没有做什么事，但是，心里面我经历了一个复杂的心路历程。我那么急切地天天一大早就去报亭买报，我那么反感电视里美国政府关于撞机事件的报道，我那么小心谨慎地处理自己的日程安排…..
我这时才知道我非常地热爱自己的祖国。
我这时才认识到个人和国家是那么的紧密联系，我第一次感觉到我的一言一行代表着我的祖国，代表着我的人民，我也第一次感觉到我是那么由衷地希望自己的祖国繁荣和强大。
陶行知是爱国的，他从美国留学回来，一直从事于他的教育研究，创办晓庄师范，创办育才学校，创办重庆社会大学，为教育鞠躬尽瘁死而后已。钱学森是爱国的，他为了祖国的繁荣强大毅然决定离开生活学习工作了20多年的美国，冲破重重阻力回到中国，几十年如一日为了祖国的火箭导弹和航空航天事业贡献自己的聪明才智，作出了卓越的贡献。
我一直把陶行知、钱学森作为自己学习的榜样，我觉得人的一生如果能象他们那样，就是过得非常的有意义和有价值。爱国，不是向别人索取对自己的一种评价。爱国，只是个人的一种感情，一种在自己看来是特别重要的，对别人来说也许并不需要别人知道，也并不需要别人理解的一种感情。
撞机事件以后，得知国内有些年轻人有些过激的言行。我们都有许多的想法。
我还是非常赞同“我们要关心国家大事”的说法，但是，随着时代的向前发展，在“关心”这两个字上我们要给予不同的内涵。什么是我们应该的关心呢？是不是每发生一件事，我们都要参与，都要介入，才算是关心呢？在这个世界上国家之间的争端犹如城市的里弄里居民之间发生矛盾一样是经常的事，大多是可以通过谈判协商解决得好的。不要一发生这类事，就感觉自己是弱者，自己是被欺负的，有着一肚子的怨气，然后大骂一通，甚至情绪失控还要上街游行，烧、砸、打。我们的激动，无非是担心受欺负，担心我们的国力还不够强大，会再次遭到帝国主义的侵略和凌辱。然而事实上只是发生了一个冲突，我们考虑的是应该冷静下来怎么去处理好这件矛盾纷争。
我们老百姓能不能在上班时间，办公室里不议论这件事呢？我们能不能在社会公众场合下不谈论这件事呢？我们能不能给政府充分的时间，相信政府能妥善解决呢？我们能不能在每个人自己的言行上配合政府，而给予政府充分的信任呢？这样的要求是否很高？
为什么我要这样提法呢？因为时代变了。因为今天世界上我们中国已经和那些“大国”有相等的国际地位了，平起平坐了，我们没有必要自己看不起自己，没有必要一发生事总是感到我们在被人欺负。我们要有修养，要有耐心，我们要相信自己的政府能妥善地处理好事情。
还有在这个世界上，每天都会有许多事情发生，我们不可能一一地自个儿关心过来，还要什么事情都要发表一下自己的看法。担心受欺负，如果我们的国家强大了，还会受欺负吗？国家强大了自然就没有人来欺负我们了。但是建设祖国使自己的祖国强大起来不是一句空洞的口号，要靠我们全体人民努力奋斗。这是急躁不得浮躁不得的事情。今天的中国是强大了许多，但是还是不够的，我们还不能自己制造世界一流水平的飞机、轮船、火车、汽车，我们在顶级的世界科学技术研究方面还是处于落后地位。所以更重要的是我们要把精力集中在我们的工作上，把我们的份内事情做好。我不赞同爱国必须要有豪言壮语必须要有惊人举动的说法，我们需要踏踏实实做好手中的工作，对一切工作认真负责，象陶行知、钱学森这样地爱国，以实际行动，为祖国的日益强盛添砖加瓦。
当然也有一种可能，事态恶化了，发展为两国的武装冲突，国家发出号召要求人民要拿起枪来保卫祖国的安全，那是另外一回事了。
责任
一次在网上，看到一个教学论坛上上传一张照片：一个老人走在街上，穿着很破烂，胸前挂着一块木板，上面写着他的“冤屈”。上传照片的老师就发表议论，说政府是多么的腐败，说老人是多么可怜，然后义愤填膺号召教师和学生起来批判。
一张照片能说明什么呢？能说明事实的真实性吗？有一次上海媒体在报上说一对母女在公交上被小偷偷去了所有看病的钱，动员全社会给她们募捐，还拍下了她们母女的照片。热心的读者都伸出了援助之手，一下子几万元钱款送到她们手里。结果没几天，报上又说，这对母女是骗子，她们根本就没有被偷，是她们蓄意编造了故事来欺骗社会，骗取钱财。
社会上的事是很复杂的，不要轻易地信以为真，见风便是雨。我们只是路过的行人，我们有自己的工作和事业，我们看见这类事，同情地问候几句或以个人名义给些接济钱款是可以的，但是大张旗鼓地大做文章是不适宜的，因为这些事的真伪要搞清楚至少要经过一个仔细调查核实的过程。但是这不是我们的份内事。我们应该告诉他去找相关部门，例如居委会。居委会的负责同志一定知道怎么帮助他，他们一定会安顿好这位老人，一定会问清原委，从而给予合适的帮助和救济，这是居委会的责职。即便这位老人确实是有冤屈，我们在路边看到了，我们正确的做法也是应该告诉他你有冤屈可以寻找司法机关，或者法院，或者检察院。如果他不认识路，我们可以帮助他找到这些部门。
所以，我认为这位教师在网络上认定“这是政府腐败所造成”的做法是不合适的。更为不合适的是，他还要求学生和老师们行动起来一来起批判政府的腐败。古今中外没有一个政府是希望自己的官员欺压百姓鱼肉人民的，对于惩治腐败这个问题政府和人民意愿是一致的，古代的“钦差大人”就是用来惩治腐败官员的。许多问题牵涉到社会体制的改革则需要我们有耐心，要一步一步来。网络上这样动不动就血腥地又是批判又是打倒，是不理智的表现。
我清楚地知道这种思维模式来自于鲁迅的批判精神，这是我们曾经提倡过的一种精神。但是我们要知道鲁迅生长的年代是一个什么年代，我们现在是一个什么年代。鲁迅先生的一些文章一些讲话是有历史针对性的，他针对的是旧社会、国民党反动政府。鲁迅批判的是那个年代的人和事。我们不能用鲁迅的批判精神来对待我们今天的人民政府，引用他的批判风格来处理人民内部矛盾，这是不符合我们现在的社会环境。
首先我们要相信我们的政府是代表人民利益的，是为人民服务的。或许某一地区政府对于某一件事没有处理好，这也是完全有可能的，那可以去高一级的政府反映，我们要相信我们的政府是可以处理好问题的。我们要建设一个稳定的团结的和谐温馨的社会，这对于我们每一个人都有好处，我们不要动不动就是批判。
我想今后中学里语文课上学习鲁迅的文章时，一定要讲清楚鲁迅的时代背景，要讲清楚怎么才是正确地学习鲁迅精神。作为教育思考，我们对于一个人的思维方式的从小培养一定要注意正确引导，一个人的涵养、气质、风度都是从小受教育熏陶逐渐积累养成的。
这样的思维模式同时又是与我们中国的文化传统有关系。中国古代文人考状元，都是要求写文章，而且这些文章都是号召考生批判当前社会的一些弊端，还要求考生献上他们改革的锦囊妙计，谁言事切中时弊，谁就得分高，谁就是今科状元，谁就能当大官。所以，久而久之形成了中国的文人总是喜欢写联系时政，抨击权贵，为民请命，代民立言的政论文章，针砭时弊，议论国是。
中国文人“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神、社会责任感和文化传承，以及中国知识分子“文人论政”“言论报国”的优良传统，我都是非常理解和加以肯定的。但是，现在时代不同了，现代考试科目也不止语文作文一门科了，还有数学、物理、化学、外语等等。人才的才华也不是单从写文章来考察了，还有数学的才华，理科的才华，外语的才华等等。国家需要各种各样的人才，政治家，军事家，科学家，教育家，经济学家等等，他们从各行各业为国家出力，他们都是爱国的杰出人才。我们要打开我们的视野，开阔我们的眼界。
“天下兴亡，匹夫有责”，重点落在一个“责”字上，责就是责任。怎么去爱国，什么是我们的责任，其实陶行知、钱学森等无数的前辈都以他们一生的追求，一生的作为为我们作出了答案，树立了榜样。
我是学数学的，我是搞数学教育和英才教育研究的，我的所思所想就是我的专业领域的事项，我希望社会稳定，国家强大，我认为我在我的专业领域取得成绩就是我爱国的表现，我不希望我的时间和精力花在我专业以外的事情上。当然，我们也希望政府做好政府的事，对外提高我们国家在国际上的地位，对内关心人民的生计，提高人民的生活水平，为我们人民创造更好的生活环境，创造更好的事业舞台。
谈论这一些，想说的是我们教师就是要干好本职工作，要集中精力搞好教育工作，把“教育是科学，教育是艺术”这篇大文章做好，我们整天思考的是我们的课堂教学，我们的学生成长，把我们教师自己的专业做深做精做透。如果我们每个人都这样做了，我们的事业就发展了，我们的国家就强大了，我们在国际的地位提升了，我们国家的改革的步子也加快了。
精神
正确的信仰可以给我们坚定，给我们足以令我们成功的坚定和由此而产生的自信，而基于正确信仰的忠诚又可以给我们无穷的力量，去捍卫去实现这种信仰，这就是责任。责任体现在集体上，就是大爱，爱我们的学生，爱我们的工作，所以我们严于律己，锐意创新，为了学校的未来和整个教育事业发展集思广益，不遗余力。责任体现在个体上，就是我们每个人要对自己负责，钻研业务，完善品质，积极向上，努力奋斗。现代教育的理念就是信仰和责任的体现，信仰和责任造就了我们值得学生和家长信赖的黄金一样的品质和不为功利求真求实无私奉献的精神，还有对教育事业无私的热爱。于是，我们完成任何艰巨的任务都会变的势不可挡。
什么是我们提倡的精神？那就是无私，那就是忘我，那就是求真求实。无私和忘我都是讲克服功利主义。一个人要成就一番事业克服功利主义是非常重要的。我在孩子教育问题碰到的一件事，给我留下深刻的印象。
我的大孩子由于药物过敏耳神经萎缩，听力损失9～11。我发现以后就及时抓紧治疗。医学专家们告诉我恢复听力医学上已无回天之术，但是可以通过助听器的辅助，进行聋儿听力康复训练。于是在孩子5岁的时候去了北京耳科专家邓元诚教授那边进行听力康复训练。这种训练虽是针对聋儿进行，实际上是对家长的一种培训。回家以后我按照邓教授的指导继续对孩子进行训练。听力损失在7或更小些，效果是很明显的。可是由于我的孩子听力损失太厉害，效果不明显。
到了入学的年龄，我去县里唯一的聋哑学校（小学＋初中）替孩子报名就读。学校一年级正好有一个聋儿康复训练班，据说这个老师是郊县率先进行聋儿康复训练的，是县里教育改革的典型，评上县级、市级甚至全国的劳动模范。孩子理所当然地编在这个班，由于大家都是从事教育工作的，校长又很热情地把我介绍给这位老师。
我把孩子的情况介绍给他，并把去北京参加康复训练和在家里一直坚持训练的经过以及训练下来我的体会一个脑儿地都告诉他，我表示孩子参加他的班级学习以后，我一定配合他的教学。可是，我发现他听了我的讲述之后反而冷淡了下来，他没有同意我的孩子进他的班。他一会儿建议我去健全儿童的小学随班就读，一会儿说我的孩子基础好，他班上孩子没有基础，会影响我孩子的学习。
后来学校告诉我孩子没有被编进康复训练班，被编在普通班，就是用手语教学的班级。校方说这位老师是全国劳动模范，要尊重他的意见，不能硬编在他这个班。我感到很纳闷，孩子基础好，按理应该有利于他的班级教学，应该欢迎我的孩子，为什么反而要拒绝呢？
孩子虽然没有进这个班，我有些意外。但是，我也没有觉得非要进这个班。我觉得，听力训练只是一种康复训练，不能替代教学，一个孩子在学校时间总共时间是有限的，康复训练用去了时间，势必影响教学的时间，小学期间是语言、数字的教育重要时期，由学校多一些语算的教学，家里多一些康复训练也是一样的。而且我对邓元诚教授的聋儿听力、语言康复训练的理论和实践理解很自信的，于是我天天晚上坚持孩子的听力康复训练，同时也不放松对孩子的教育。
长期的实践告诉我目前的助听器科学技术水平是无法帮助象我孩子这样听力损失在9～11以上的耳朵分辩Z、C、S、Zh、Ch、Sh，甚至d、t、n、l这些发音。孩子的发声语言只能停留在一些常用的日常用语。听力、语言训练不是万能的，否则美国助听器科学技术那么发达为什么还要那么重视聋人的手语教育教学，还在发展聋人的高等教育。我深深地感悟到这样听力损失的孩子他们将来的深入学习必须要靠他们聋哑人的手语。
一个聋哑孩子和一个健全孩子在学校上学的时间是一样的，聋哑孩子有半天的时间花在听力语训康复上，势必就比健全孩子少了半天时间的教育教学。即便今后听力语训成功了，也只是在听力上达到了健全孩子的听力水平，能开口说话了，但是，他比健全孩子少了半天受教育的时间这是明摆的事实，而且这是天天的事。一年365天这笔帐我们做家长的和搞教育的人是必须要学会算的。如果把大量的时间花在听力康复上，结果还是不成功，而反而忽视了教育，其结果是大大的得不偿失。我面对现实随时注意修正我的康复和教育教学计划。
后来由于我工作的变动，孩子跟着我也离开了该县城去了浦东三年。一直到孩子五年级的时候再回到这所学校。
孩子初中毕业的时候，要报考上海唯一的一所聋哑高中，聋哑青年技术学校（中专＋技校）。各区县都有聋哑初中，现在要挤进唯一的一所高中，竞争非常激烈。考试结果，我孩子录取进了聋青技最好的专业工艺美术专业，他学校里还有一位学生考取在烹饪专业，其他学生都没有考取。据说那个劳模教师的语训班在小学五年级的时候就解散了，升入初中以后这些学生分散在各个手语班，学习成绩都平平，在聋青技高中升学考试中，这个班的学生一个都没有考取，全军覆没。
孩子高中毕业以后又考上了大学。孩子有一年回家乡看望他的初中同学，他说他的初中同学由于没有上高中都早早地在里弄的福利工厂工作了，他们现在没有一个人带助听器讲话，都用手语交流。当年的那个语训老师也早已离开了特殊教育讲台。
我深知聋儿教育的艰辛，这样的孩子必须要靠父母百倍千倍于健全孩子的家长所花的时间与精力，才能取得也只是丁滴的成绩，我一直把我聋儿的教育视作己任，所以我从来没有计较过这位教师拒绝我孩子的事。这只是我培养教育孩子几十年漫长岁月中的一个小插曲。
但是这件事折射了一个不能忽略的教育问题，一个教师教育和教师专业成长的问题。当年这个教师为什么拒绝一个已经接受听力和语言康复训练的孩子进这个班？因为在教育相对落后的郊区他的聋儿听力康复显得很神秘，他靠着所谓的语训这个神秘在谋取功利，他当然不会让一个了解聋儿听力康复原理的人进入他的领地。这是他一种见不得人的私心。人们很难看出他的阴暗心理。但是，时间是最能说明问题的。
他最终没有成功是很正常的，因为他的心思在功利而不在教育。他不是学医学康复学专业的，没有康复学专业理论知识基础，又没有花时间花精力去钻研医学的康复和教育的关系，他也没有钻研这种康复的医学理论背景是什么，现实的技术水平和康复的理论之间距离是什么等等医学和教育的问题。时间一长，局限性、狭隘性都暴露出来了。其实，失败是一开始就成定局的。只是可惜的是这个班级许多听力损失在7甚至更少一些的那些孩子通过语训应该有明显效果的，但是也没有成功。
这种人的结局是很悲惨的，教学没有成功，更重要的是孩子们最重要的学话期被耽搁了，错过了，同事，家长，学生都不再信任他，因为他从来都不坦荡，“优秀教师”“劳动模范”这些曾经闪耀过的热闹过的头衔或光环，都不能救助他，所以最终一个人孤零零地羞愧地蜷缩在一个角落里。
由于伴随孩子的一路成长，我对聋哑教育是非常的熟悉，虽然我的孩子已经过了中小学学校教育时期，但是，我还是很关注我们国家的聋哑教育。我想说，我们在聋哑教育上功利性太重了。重语训的人很多，为什么呢？因为这是人们认为热门的“高科技”课题，在我们国家“铁树开花”一直被看作是聋哑教育了不得的目标。而重视手语研究的人太少了，可以说几乎没有人在研究中国的手语教育，因为这是太平凡无奇的事情了。我并不反对聋人语言康复的研究，这确实是一件很有意义的事，但是我们不能只是对我们健全人自己的科研课题感兴趣，而忽视了聋哑人真正的需要。真正的尊重聋人，就是要重视聋人的真正需要，他们需要的是急需完善和发展属于他们的语言――手语。聋人喜欢与聋人在一起，他们并不嫌弃手语，他们并不奢望开口说话，他们认为那种发音不清，结结巴巴，不能表达自己内心思想，又不能用于教育的开口说话还不如不说，他们喜欢用他们自己的语言交流他们的生活中的喜怒哀乐和人生的酸甜苦辣。，
同样，医学上已经确诊的高位截瘫病人，尽管医学上还在努力研究如何使他们康复，但是他们自己是不奢望站起来的（站起来对他们来说是一种痛苦），他们需要轮椅，他们需要社会关爱他们，例如公交地铁上有他们的专位，乘火车飞机有他们的专门通道，看病有专门的挂号处等等。这批轮椅族喜欢聚在一起玩他们自己的娱乐，开展他们自己的运动，享受他们自己的欢乐。
这就是残疾人的心理学。
我孩子现在在美国Gallaudet聋人大学学习。我和Gallaudet大学语言专家们讨论过这个问题，我们都认为不论是现在还是将来，对于教育，手语将一直是聋人唯一的语言，发展聋人教育，首先要发展和完善聋人的手语体系。
现在我们国家连一个聋人手语普通话的系统都没有形成，各地聋哑学校使用的教学语言都是当地的方言手语，聋哑学生其实都看不懂电视上中央电视台新闻广播的手语翻译。想象一下，如果今天中国所有的中小学现在还是在用各地的方言而不是普通话来上语文课的话，那我们的教育是何等的落后啊！
前面提到的那位聋人语训教师就是在这种功利性的教育研究环境中追逐着他自己的名利。我这是举特殊教育聋哑教育战线上的事例，至于主流教育上的功利性人们更是见惯不怪，耳熟能详了。
一个教师刚从教的时候，从一般意义上讲，都是愿意奋斗一番想做一番事业的。但是教师工作不比演艺界，不买青春的帐，不是花几年时间就能取得成就的事情，教育工作是要经历许多年的积累，需要终年激情满怀又能甘于寂寞。
如果一个教师没有一个坚定的信念，心目中也没有自己的专业发展计划，那么肯定会沦为平庸之辈，最后被时代淘汰。有信仰，有信念，有目标，有行动，才会有发展。有计划的人生，才会是精彩的人生，有计划的专业发展，才会是精彩有为的发展。
如果一个教师没有求真求实的精神，心里没有科学，没有真理，那么肯定也成就不了事业。许多人是经不住岁月磨耗的，最终总是想方设法通过投机取巧寻找捷径，他们会给自己贴上 “擅长审时度势”的标签加以自我辩护，他们虽然一时间可能会有荣耀和光环，但是由于不符合教育的规律，终究会水落石出，从而悄悄地从历史舞台上黯然消失。
教师工作只有求真求实，才能一步一个脚印，循序前进，最终攀登事业的高峰。
我是搞数学教育的，对数学竞赛能获奖的学生总是少数这一点深有体会。因为解数学尖端题不仅需要学生有数学天赋，还需要他们有良好的心理素质。有杂念的、患得患失的那些学生，考试时就是要分心，解高难度题他们兴奋不起来，解到关键地方他们注意力情不自禁地要走神，他首先想的是“我能不能解出这道题，能不能获一等奖”，而不是“聚焦思维去思考如何解这道题”，解题解到纵深处，需要他智慧碰撞产生火花的时候，他却不能聚焦，不能燃烧。最终结果这类学生总是越不过考试时走神的这道坎而被淘汰下来。
带着功利做教育的人出不了教育科研尖端成果与解数学难题的道理是一样的。这些人的心思在功利，不在教育，在教育科研遇到艰难需要攻克的时候，他们首先想到的是功利，心思是如何获得功利，而不是在探索教育真理，他们宁可放弃真理，他们追逐功利。钱学森为了国家利益能克服种种困难回到祖国，他们行吗？他们不行。钱学森几十年如一日隐姓埋名不计较职位不计较待遇攻克火箭导弹技术难关，最终为国家创造了尖端科技奇迹，他们行吗？他们不行…..所以一个人如果没有坚定的信念，没有爱国的热情，没有高度的责任感，没有忘我的精神，他们是不可能在事业上真有所创新，不可能真有所突破的。
十年树木，百年树人，教育必须近期效果与远期效果并重，带着功利做教育却只顾眼前，不顾长远；只要名利，不要事业。教育教学出于功利的目的为贪图虚名，为当官升职必将危害教育事业的健康发展，必将破坏人的培养规律和教育的可持续发展。我们现在的环境有功利性生长的土壤和气候，有些当官的带头目标功利，严谨的学术和科学研究成了一句口号，社会的责任感无从说起，因为有着这样的土壤和气候，这种功利性的所谓教育改革和教育创新往往会热闹一阵子，喧哗一阵子，甚至会尘嚣甚上。但是，一切虚的东西，假的东西，最终都会烟消云散，从历史的角度来看，这一页总是会被翻过去的，冷静下来沉淀下来以后，真理自然会告知天下。
世事苍茫，人生百态。每个人都是自己生命舞台的主角，怎样扮演好这个角色？把人生演绎到什么程度？是精彩纷呈，还是暗淡无光？是雄浑激越，还是默默无声？我一直坚信这样一个道理：教师必须没有功利，讲究真实，才能取得事业成功。只有这样才能在人生博弈中，使自己更加和谐美满。
许多时候，当一个人回顾过去的时候，他会因为自己要回忆的历史很多，想得很多，而且明白了很多，而感到踏实。在一个人的脑海里，必须留有让自己思维自由活动的余地，因为正是由于这些空间的存在，才能做到在我们在人生道路上不断攀登前进的忙碌的空暇之际，能将散乱飘零的记忆碎片收集起来，构成一幅幅栩栩如生的图画，明透做人的道理。
拉斯维加斯风景的美丽是一个不争的事实。可我关闭了电视，关上了窗户拉上了窗帘。拉斯维加斯是不值得沉浸其中的，至少我这样认为。我不习惯窗外和电视屏幕上闪烁的拉斯维加斯城市五颜六色的霓虹灯，我也不习惯周围迷漫的拉斯维加斯空气中都能嗅到的那种不加掩饰地追逐名利和金钱的气息，我更不想去想象老虎机前牌桌旁人们因贪婪和沮丧而变化莫测的表情，远处传来此起彼伏的声嘶力竭喊叫声是那么让我强烈地反胃。拉斯维加斯是人生赌博的象征词，物欲时代，良知沦丧，纸醉金迷，醉生梦死，许多人放弃生命中最美好的两件东西：诚实、真实，在人生的博弈中选择了“赌”，并走上不归之路。我是对数字很敏感的人，但面对那些五花八门的名利功利的博彩设计，我竟发现自己丝毫找不到感觉。
其实拉斯维加斯也不是一统天下的。这里的大楼就是一方净土，因为这里正聚集一批数学教育献身者们讨论着数字和教育的诗情画意。
拉斯维加斯，今晚我不会遗憾。因为当我亲眼看见它的夜景的那一瞬间，我就感觉到像我几十年来面对名利功利的诱惑一样，我不会馋唌欲滴，因为我懂得信仰、爱国、责任、精神的道理，我相信我会征服它！
在拉斯维加斯赌城随想教师教育和教师的成长，真具有特殊的含义。
