《紫藤花盛开的时候》（节选七）：Differential Curriculum
清晨，我漫步在金秋的交大校园里。迎着晨曦，我怀着好奇的心情打量着周围似曾相识的一切：高高的教学楼，宽宽的林荫道，内容丰富的宣传栏，寂静无人的运动场……微风吹过，法国梧桐的叶子在微风中摇曳着，发出沙沙的响声，泛着黄色的落叶在空中扭动着盘旋下落。朝阳映红了东方，也映红了整个校园，映红了眼前的所有一切。我仿佛被融入这周围亲切的环境，被融入柔和的阳光之中，被融入早到的春色之间。我今天是来交大九七届本-硕-博联读班报到的，我陶醉了，我的理想实现了，我的人生之旅又开始了一个新的阶段。
幸福之中，我不由地想起这三年高中走过的路，特别给我印象深刻的是熊晓东老师给我们设置的一系列新颖的课程。是他的课程让我们走进了一片阳光，走进了一片希望。
“许多同学走出自我的小区，走进生机盎然的草坪，让阳光、雨露、空气、鸟语花香一起来滋润自己。但也有的人却在冲突的痛苦中，机械地卷缩进‘自我’的硬壳，时时警戒，事事防御，陷入阴影的笼罩之中。焦虑、抑郁、孤独是比较突出的情绪表现。如何解决这些心理上苦闷和解除心理上的障碍呢？我们不能就事论事，就象治病要治本一样，要追根寻源，要挖掘这些情绪表象背后的矛盾冲突的实质……”数学-理科班的学习是紧张的，艰苦的。有时一个人除了完成学校的课业以外，还要准备二到三项市级以上的学科竞赛，时间来不及不算，竞赛要获奖，压力是挺大的，没有健康的心理素质是不行的。熊老师针对这一情况，在他担任我们班主任的第一堂班会课上就发表了题为《健全的人格是成材的保证》的演讲。
健康的心理和聪明的智慧是同样重要。记得高一时一位同学进入了我们数学-理科班以后，成绩不像初中时总是在班上第一、第二名那么辉煌，特别是数学、物理老是在班级的尾巴。他消极自卑，寡言少语，经常与同学争吵，一不顺心就拿了书包回家，举止行为怪僻，故作神秘，还经常在周记本上责骂数理老师，故意挑剔数理老师的课。可是熊老师从不生气，给大家讲健康心理人格的知识和道理，给人以阳光的笑脸。
“人类的生命史是一个选择的过程，个体的生命史也是一个选择过程，我们每一个人每天甚至每时每刻都在进行着选择，选择食物，衣服，选择职业，信仰，价值观以及个人的生活道路，人们正是通过不断的选择实现自己的理想，显示自己的价值，但是，人们的这种选择是源于内心的自觉还是出于习惯或本能，是来自自己的意志还是迫于外部的压力，是个性生命活动的盲目冲动还是理性指导下的有向行为，其生命的意义和价值是大不一样的。选择不仅意味着个人的现实追求，更预示着人生未来发展的价值和意义，所以人生需要选择，人生必须选择，人生就是选择……”数学-理科班往往会出现学习至上，相互之间以学习成绩作攀比的现象。熊老师以丰富的教学经验，把握着班级发展的方向。他的理想和信念的演讲是那么地富有逻辑，那么地充满理性，给人以思考和启迪。
高一时班级里政治上要求上进的气氛不浓厚，发展团员，听党课像地下党活动一样。“这不行！”熊老师说。他号召大家要求上进。他说，乞丐有乞丐的哲学，但是他不认同；市民有市民的追求，但是他不满足；他有他的人生哲学，那就是自我超越，追求卓越，他问我们，认同哪一层面的价值观？在熊老师的启发和指引下，班级里要求上进蔚然成风。
“任何利益，只有国家利益是第一位的。我们21世纪的青年人除了要学习扎实的文化科学知识和专业技能外，更重要的是要懂得‘国家利益第一’的道理。如何落实国家利益第一。首先要懂得一个道理，我们学习为什么？我认为为国家，为了将来长大建设祖国，为祖国服务。我们将来考大学选择什么专业？我认为每个人的志向应与国家利益保持一致，结合自己的特长，优势，选择国家最需要的专业。其次，要懂得责任心，对人、对己、对家庭的责任心，对社会的责任心……”十六天的暑期课程，国家利益第一是课程的主旋律。熊老师在暑期课程的宗旨里写道“组织雄厚的师资力量，自然、科技、社会、教育，开设全新的暑期课程；请进来，走出去，讲座、报告、座谈、参观，拓广知识开阔视野；眼看、耳听、口讲、心想、笔练，培养提高学生德智体美劳综合素质。”大学党委书记的国家利益报告，复旦物理系教授的科技报告，四所一流大学的参观访问，熊老师反串的《教育与社会》课程……我至今记忆犹新。
九月份开学后，《中学生知识报》长篇报道了我们的暑期课程，国家利益第一的主题深入人心。在十二月份的本-硕-博联读班考试报名时，全班同学群情振奋，摩拳擦掌，纷纷报考艰苦的、枯燥的，除了计算还是计算的数理基础课程，要不是大学的名额有限，我们全班都要去复旦、交大联读班、基地班拼杀。
“自我超越是指突破极限的自我实现，不仅是指一个人的思想境界上，也包括一个人的技能、文化知识、人格素质修养等。高度自我超越的人具有共同的基本特质，即他们对自己所追求的愿望的景象所持观点和一般人不同，他们把自己追求的愿望的景象看作是一种对自己的召唤，驱使自己向前的动力……”是熊老师把世界上最新的科学管理学理论介绍给我们。“自我超越”、“心智模式”、“共同愿景”、“团体学习”、“系统思考”，许许多多的新名词、新概念把我们带入了一个崭新的世界。
学习型组织理论的五项修炼使美国、日本世界发达国家的众多企业都直线上升，称霸世界500强。在写小论文时，我们激动，我们兴奋，一定要学习新理论，一定要掌握新理论，一定要创造新理论。
数学竞赛我们首次出征，没有多少人获奖。这是我们班级一贯的劣根--眼高手低，华而不实。学风整治开始了，熊老师严肃地站在讲台上，发表了一节课的演讲：“非智力因素教育是素质教育一个重要组成部分。世纪之交的上海，正面临着崛起成为现代化国际大都市的重大历史机遇。一流的城市，需要有高素质的人才来建设。我们的人才培养教育必须从严。学风是学生学习的根本，学风不正，哪来优秀成绩，哪来真才实学。我们高三⑷班要在思想政治上保持积极向上的总趋势同时，我们不仅要提树立远大抱负，立志成才，不仅要抓学科教学，而且还要抓非智力因素的教育，要强调脚踏实地的学风培养的整治……”
治病须识准病症，然后药到病除。学风整治的学习，熊老师抓得狠，抓得扎实。“宁朴毋华”四个大字作为誓言挂在教室的后墙，拨开乌云见太阳，我们终于从低谷中走出，获得了各级竞赛和本-硕-博联读班考的全面胜利。
林琳不爱说话，一开口脸就涨得通红。有一件怪事，因为爸妈是北方人，虽然他生下来就在上海，居然一直不会讲上海话。你说他语言能力差吗？他的英语高中阶段就在前进进修学院学完了“现代美国口语”“剑桥第一证书”，TOEFL考过了600分。林琳是97届(4)班最强有力人物，高中以来，他几乎每次考试总分都是班级第一名，当然也是全年级的状元，而且各科均衡发展，他以优异成绩考上了上海交通大学本-硕-博联读班。
读了林琳的“课堂里的阳光”，感想很多。时间是一条河流，沉淀下来的是最值得留恋的。高中阶段学科繁多，知识无穷，但是给孩子们留下记忆的是什么呢？被孩子们称之为课堂里的阳光，富有情感而亲切的记忆深深印在他们脑海中的，应该是最有价值的知识和能力的课程，是他们一生奋斗，即使是艰难困苦也永不低头的力量源泉。
我们的课堂里应注意创设这样的课程，给孩子们感受阳光。
优秀生记忆力强，学习反应快，抽象思考能力强，富有好奇又极具挑战性，学校常规安排的课程，无论是广度和深度，都无法满足他们的学习要求，需要特殊的教育，为他们提供各类有意义的课程（differential curriculum），于是，\'96暑期课程、学习型组织理论学习、个性的大讨论等等课程诞生了。
对于课程的特点，我们的实践特别注意了以下几点：
1、必须是弹性的，允许学生和教师追求自己个别的兴趣、研究的领域。
2、必须是针对学生需要的，克服缺点的，加强能力的，端正动机的，激发动力的等方面。
3、无论是人文的还是科技的，都不仅包括技能性的，更注重较高层次的思考和问题解决。
4、建立在普通课程之上，但不是复制普通课程，而是一种提升，一种有效整合。
5、 提供学生讨论、研究的条件、方向。
6、称职的讲课老师是必需的。我们的课程不是形式，而是要实实在在解决问题，即使是一个方面的问题。
在讲授这些课程过程中，我们必须确立以学生发展为本的教育思想，鼓励独立思考、独立回答而非依赖和服从，鼓励开放思维、创新思维而非闭塞或遵循教师的观点，鼓励接纳学生的新观点、新概念而非批判学生。
我们的实践确实充满了中国传统优秀文化的特色，即使是介绍世界发达国家的先进理论，也是立足于发展、创新中国文化的基础之上。另外，我们特别强调国家利益第一的教育，教育孩子们要服务于自己的祖国，教育孩子们要有振兴中华的信心和能力。
阳光课程正在被人们所认同和接受。祝愿在实践中更丰富、更完善，给予孩子们带来更多的阳光。
课堂里的阳光
林 琳
清晨，我漫步在金秋的交大校园里。迎着晨曦，我怀着好奇的心情打量着周围似曾相识的一切：高高的教学楼，宽宽的林荫道，内容丰富的宣传栏，寂静无人的运动场……微风吹过，法国梧桐的叶子在微风中摇曳着，发出沙沙的响声，泛着黄色的落叶在空中扭动着盘旋下落。朝阳映红了东方，也映红了整个校园，映红了眼前的所有一切。我仿佛被融入这周围亲切的环境，被融入柔和的阳光之中，被融入早到的春色之间。我今天是来交大九七届本-硕-博联读班报到的，我陶醉了，我的理想实现了，我的人生之旅又开始了一个新的阶段。
幸福之中，我不由地想起这三年高中走过的路，特别给我印象深刻的是熊晓东老师给我们设置的一系列新颖的课程。是他的课程让我们走进了一片阳光，走进了一片希望。
（一）
“许多同学走出自我的小区，走进生机盎然的草坪，让阳光、雨露、空气、鸟语花香一起来滋润自己。但也有的人却在冲突的痛苦中，机械地卷缩进‘自我’的硬壳，时时警戒，事事防御，陷入阴影的笼罩之中。焦虑、抑郁、孤独是比较突出的情绪表现。如何解决这些心理上苦闷和解除心理上的障碍呢？我们不能就事论事，就象治病要治本一样，要追根寻源，要挖掘这些情绪表象背后的矛盾冲突的实质……”数学-理科班的学习是紧张的，艰苦的。有时一个人除了完成学校的课业以外，还要准备二到三项市级以上的学科竞赛，时间来不及不算，竞赛要获奖，压力是挺大的，没有健康的心理素质是不行的。熊老师针对这一情况，在他担任我们班主任的第一堂班会课上就发表了题为《健全的人格是成材的保证》的演讲。
健康的心理和聪明的智慧是同样重要。记得高一时一位同学进入了我们数学-理科班以后，成绩不像初中时总是在班上第一、第二名那么辉煌，特别是数学、物理老是在班级的尾巴。他消极自卑，寡言少语，经常与同学争吵，一不顺心就拿了书包回家，举止行为怪僻，故作神秘，还经常在周记本上责骂数理老师，故意挑剔数理老师的课。可是熊老师从不生气，给大家讲健康心理人格的知识和道理，给人以阳光的笑脸。
（二）
高一时班级里政治上要求上进的气氛不浓厚，发展团员，听党课像地下党活动一样。“这不行！”熊老师说。他号召大家要求上进。他说，乞丐有乞丐的哲学，但是他不认同；市民有市民的追求，但是他不满足；他有他的人生哲学，那就是自我超越，追求卓越，他问我们，认同哪一层面的价值观？在熊老师的启发和指引下，班级里要求上进蔚然成风。
（三）
九月份开学后，《中学生知识报》长篇报道了我们的暑期课程，国家利益第一的主题深入人心。在十二月份的本-硕-博联读班考试报名时，全班同学群情振奋，摩拳擦掌，纷纷报考艰苦的、枯燥的，除了计算还是计算的数理基础课程，要不是大学的名额有限，我们全班都要去复旦、交大联读班、基地班拼杀。
（四）
“自我超越是指突破极限的自我实现，不仅是指一个人的思想境界上，也包括一个人的技能、文化知识、人格素质修养等。高度自我超越的人具有共同的基本特质，即他们对自己所追求的愿望的景象所持观点和一般人不同，他们把自己追求的愿望的景象看作是一种对自己的召唤，驱使自己向前的动力……”是熊老师把世界上最新的科学管理学理论介绍给我们。“自我超越”、“心智模式”、“共同愿景”、“团体学习”、“系统思考”，许许多多的新名词、新概念把我们带入了一个崭新的世界。
学习型组织理论的五项修炼使美国、日本世界发达国家的众多企业都直线上升，称霸世界500强。在写小论文时，我们激动，我们兴奋，一定要学习新理论，一定要掌握新理论，一定要创造新理论。
（五）
数学竞赛我们首次出征，没有多少人获奖。这是我们班级一贯的劣根--眼高手低，华而不实。学风整治开始了，熊老师严肃地站在讲台上，发表了一节课的演讲：“非智力因素教育是素质教育一个重要组成部分。世纪之交的上海，正面临着崛起成为现代化国际大都市的重大历史机遇。一流的城市，需要有高素质的人才来建设。我们的人才培养教育必须从严。学风是学生学习的根本，学风不正，哪来优秀成绩，哪来真才实学。我们高三⑷班要在思想政治上保持积极向上的总趋势同时，我们不仅要提树立远大抱负，立志成才，不仅要抓学科教学，而且还要抓非智力因素的教育，要强调脚踏实地的学风培养的整治……”
治病须识准病症，然后药到病除。学风整治的学习，熊老师抓得狠，抓得扎实。“宁朴毋华”四个大字作为誓言挂在教室的后墙，拨开乌云见太阳，我们终于从低谷中走出，获得了各级竞赛和本-硕-博联读班考的全面胜利。
……
斗转星移，走过了崎岖的高中三年道路，经历了走向成熟的思考，默然回首，每个人在这三年里都有自己的收获。无论是政治上的，学业上的，科技竞赛上的，做人方面的，这一系列巨大的进步都来自于老师们辛勤的劳动，其中，熊老师的新课程教学印象是特别深的。这一片来自于高中课堂的阳光不仅照亮了我们高中三年的生活道路，还将永远伴随着我们完成大学的学习以及今后的一生的人生之路。春天的素描(7)
Differential Curriculum
熊晓东
林琳不爱说话，一开口脸就涨得通红。有一件怪事，因为爸妈是北方人，虽然他生下来就在上海，居然一直不会讲上海话。你说他语言能力差吗？他的英语高中阶段就在前进进修学院学完了“现代美国口语”“剑桥第一证书”，TOEFL考过了600分。林琳是97届(4)班最强有力人物，高中以来，他几乎每次考试总分都是班级第一名，当然也是全年级的状元，而且各科均衡发展，他以优异成绩考上了上海交通大学本-硕-博联读班。
读了林琳的“课堂里的阳光”，感想很多。时间是一条河流，沉淀下来的是最值得留恋的。高中阶段学科繁多，知识无穷，但是给孩子们留下记忆的是什么呢？被孩子们称之为课堂里的阳光，富有情感而亲切的记忆深深印在他们脑海中的，应该是最有价值的知识和能力的课程，是他们一生奋斗，即使是艰难困苦也永不低头的力量源泉。
我们的课堂里应注意创设这样的课程，给孩子们感受阳光。
优秀生记忆力强，学习反应快，抽象思考能力强，富有好奇又极具挑战性，学校常规安排的课程，无论是广度和深度，都无法满足他们的学习要求，需要特殊的教育，为他们提供各类有意义的课程（differential curriculum），于是，\'96暑期课程、学习型组织理论学习、个性的大讨论等等课程诞生了。
对于课程的特点，我们的实践特别注意了以下几点：
1、必须是弹性的，允许学生和教师追求自己个别的兴趣、研究的领域。
2、必须是针对学生需要的，克服缺点的，加强能力的，端正动机的，激发动力的等方面。
3、无论是人文的还是科技的，都不仅包括技能性的，更注重较高层次的思考和问题解决。
4、建立在普通课程之上，但不是复制普通课程，而是一种提升，一种有效整合。
5、 提供学生讨论、研究的条件、方向。
6、称职的讲课老师是必需的。我们的课程不是形式，而是要实实在在解决问题，即使是一个方面的问题。
在讲授这些课程过程中，我们必须确立以学生发展为本的教育思想，鼓励独立思考、独立回答而非依赖和服从，鼓励开放思维、创新思维而非闭塞或遵循教师的观点，鼓励接纳学生的新观点、新概念而非批判学生。
我们的实践确实充满了中国传统优秀文化的特色，即使是介绍世界发达国家的先进理论，也是立足于发展、创新中国文化的基础之上。另外，我们特别强调国家利益第一的教育，教育孩子们要服务于自己的祖国，教育孩子们要有振兴中华的信心和能力。
阳光课程正在被人们所认同和接受。祝愿在实践中更丰富、更完善，给予孩子们带来更多的阳光。